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为幼儿打开科学探索之门

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-07 23:03

  摘要:幼儿正是在科学活动中通过自己的双手和感官。不断理解自然界和自然现象之间的关系,通过实践获得真知,本文对如何在科学探索活动中.促进幼儿创造性发展问题进行了探讨。

  关键词:科学活动 幼儿 创新意识

  《纲要》科学领域的目标中提出:"对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题。" 因此,在科学教育活动中,已越来越重视幼儿主动探索能力的培养。苏霍姆林斯基说过:"所有的智力活动都依赖于兴趣。"因此,没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴趣,才能激发幼儿的想象力和创造力,充分发挥其潜能。那么怎样安排科学活动呢?

  一、为幼儿创设科学活动的物质环境

  在幼儿的活动空间里,有意识投放适宜的科学活动材料,给予幼儿操作、摆弄它们的机会,引导孩子学习观察,在观察中发现事物之间的异同、现象、产生好奇心和对未知事物的兴趣,这些也是幼儿创新活动的基础。

  我们在活动区域里设置科学角,放上适宜幼儿摆弄的物品。小班可以提供感知轻重、大小、色彩变化的物品;中大班幼儿可以为他们提供感知沉浮、空气、压力、磁性等物品。这些物品可以让幼儿参与收集,利用废旧物品,让他们参与布置、管理、制定规则。幼儿在这活动过程中会主动思考、设想、说出自己的想法,这有助于他们创新意识的萌发。

  教育家陈鹤琴曾提出"大自然就是活教材。"带领幼儿走进自然,激发幼儿创新欲望。奇妙和自然世界,对孩子们的吸引力是非常之大。躺在草地上,仰望天空飘浮的朵朵白云,孩子们展开了丰富的联想:"那朵白云像白马,骑上它我就可以到月亮上看玉兔啦!""那朵像怪兽,我要变成奥特曼去打败它!""那朵白云真像爸爸的汽车,我爸爸的汽车要能开到天上该多好!"培根曾说过:类似联想的东西支配发明。我们要小心呵护幼儿这宝贵的好奇心和奇妙的遐想,这正是幼儿创新意识的萌芽!

  二、在科学活动中激发幼儿探索兴趣

  科学始于好奇,兴趣是学习的动力,只有对所进行的活动产生浓厚的兴趣时,孩子们才会积极地探索,认真地思考,表现出强烈的求知欲,萌发创造意识。如在教学活动《鸡蛋浮起来了》中,我拿一个鸡蛋放入半杯清水中,看!鸡蛋沉下去了。接着我向水里不断加盐,使盐慢慢溶解在水里,当盐加到一定的时候,看!鸡蛋居然浮起来了。当孩子匀看完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去,一会儿浮起来感到非常好奇,这时我问幼儿:你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的现象?顿时,小朋友的思维一下子就活跃起来,个个积极动脑,我就让他们各抒己见,激起学生强烈的探索欲望。

  在科学活动中,通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理,在动手中获得知识,体验发现的快乐,进一步激发动手操作的主动性。在生鸡蛋在清水中沉到水底,当放入一定量的盐后,鸡蛋便漂在水面上的实验中,我们为幼儿提供了透明塑料杯、鸡蛋、盐、筷子等操作材料,幼儿通过积极主动的尝试,变换材料。在操作、比较、研究、探索中,幼儿不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象,而且增强了主动探索科学的兴趣,亲历探索过程,学习用科学的步骤解决问题。

  在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程,也就是开放幼儿"全脑"的过程,引导幼儿动眼、动手、动脑、动口,实现教学知、情、意、行的融合。指导幼儿实践操作的过程,也是科学小实验与生活相联系的过程,也是幼儿体验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中,要给予幼儿足够的时间,还要引导个别能力差的幼儿进行操作体验,对于幼儿不正确的操作方法不要给予过多的干涉,相反,要以朋友的身份关注和指导其完成整个实验过程,让每一个幼儿都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。

  三、合理鼓励,激发幼儿大胆创新

  创新人才需要丰富的创新情感,从一定意义上来说,创新情感也是一种特殊的创新潜能,是创新的内在动力源,因此培养幼儿大胆创新无疑是创新教育的目标和重要内容之一。赏识能够导致成功,这一观点得到了越来越多人们的肯定,在组织幼儿科学活动时,要尊重幼儿的个性,鼓励幼儿的首创精神,保护其创新的积极性、主动性。

  教师要尊重幼儿的个性。有时会听部分老师抱怨:我班的有些孩子太调皮,要都像某某那样听话,活动就好开展了。其实,创新从一定意义上来说就是标新立异,它需要个性的充分展示。试想,如果我们培养出来的孩子都是一个模式,一个想法,那我们的社会将不存在竞争和发展。所以,在组织幼儿科学活动时,我们要尊重幼儿的个性,允许他们兴奋地喋喋不休,允许他们小小的"破坏",允许他们超出要求地乱发挥,切莫强拉幼儿顺老师预设的教学轨迹走,完全没有问题的教育活动才真正存在问题,因为它没有引起孩子的共鸣,没有引发幼儿积极思考,其实,尊重幼儿的个性,也是鼓励幼儿创新。

  教师要尊重幼儿的"发现"。《纲要》中明确指出:要"为幼儿的探究活动创造宽松的环境,鼓励他们大胆提出问题,发表不同的意见"。尊重幼儿的"发现"就是要保护和鼓励幼儿仔细观察,认真思考,提出问题---"发现",不论这"发现"是首创还是对别人来说是早已明明白白的事情,但对于当事者来说,就是可贵的创新发现。因此,在组织幼儿活动室时,应对幼儿的发现给予肯定。例如:在"一切都在变"的活动中,我们为幼儿提供了糖和水、冰块等操作材料。幼儿在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现"冰块不见了"、 "糖放进水里慢慢不见了"……作为老师应该立即对幼儿给予鼓励:"你观察的真仔细!"然后再给予适当的指导。

  教师要给予幼儿鼓励和奖励。来自教师的任何言语、动作或小礼物、小的奖励,都能进一步激发幼儿的创新,因此我们在组织科学活动时,及时地适当地调动各种奖励手段,满足幼儿创新的成就感,激发他们进一步创新,一个欣赏的眼神,竖一竖你的大拇指,伸出你的手抚摸一下孩子,小小的红五星、红花、糖果,都会给幼儿创新之路指明方向,所以,教师切莫吝啬你的表扬。

  在开展科学活动的过程中,老师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试,失败了不要紧,可以试一试其他的解决办法,培养幼儿坚毅的性格品质。幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力,教孩子学会观察,学会分析,学习思考,培养孩子的能力。所以,如何对幼儿进行科学探索教育是一个很重要的课题,它需要教师不断地更新教育观念,更需要积极培养和发展自身的探索能力。只有这样,才能有正确的、符合时代发展要求和教育规律的教学实践。让我们以百倍的耐心呵护孩子们创造的火花,并伴随着他们一块成长!


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