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创设与幼儿“会说话”的主题环境墙面

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-08 03:03
幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述,如“近朱者赤、近墨者黑”,就是强调环境对人的感染作用;“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要。本学期结合我园艺趣文化之美术特色,我们分别对班级的主题墙、环境、区域活动进行展示。在环境的创设中,我们将寻找一些有特色、创意的元素,逐渐形成了自己的班级特色,现在我将本班的特色与大家交流一下:   一、创设与幼儿“会说话”的主题环境墙面。   (一)墙面与幼儿之间的互动   陈鹤琴先生说:“以儿童的作品来布置环境最适当,最有意义。”因此,在主题活动进行中,墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来,使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“红彤彤的年”这一主题活动中,我们发现孩子们对过年的喜庆现象产生了浓厚的兴趣。让幼儿说一说新年之事,听一听《年兽的故事》,还让幼儿带来了新年里的物品,如中国结、春联、红灯笼、鞭炮、红包等新年吉祥物,感受新年的气氛。结合美术教学活动《漂亮的纸杯花》,让幼儿利用废旧纸杯材料,以剪一剪,画一画,卷一卷”的形式,做成一朵朵漂亮的花儿,让幼儿乐在其中。还在手工活动《红窗花》中,通过折纸,剪出各种图案的窗花,又以折纸的形式,让幼儿利用红色彩纸制作了一串串小鞭炮,栩栩如生,真是别有一番滋味。这样,孩子们在自己动手的活动中不仅感受到浓郁的新年气氛,而且在这种互动中,主动学习,从而达成园本建构式课程目标。   (二)主题背景与德育教育相互渗透   主题背景下的环境是立体的,它是墙面、教学和德育等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话,能互动”的主题环境。以往,墙面布置多是老师的事情,墙面的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙面很少产生互动。现在,我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的,是老师和幼儿共同创设的,以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让幼儿与环境产生互以主题活动“我有多爱你”为例,我们创设了可互动的环境,分别让幼儿画一画妈妈的头像,以折纸的方式,用扇子代替妈妈的裙子,形象生动,栩栩如生。结合“三八节”德育主题活动,分别让幼儿制作贺卡,有的画上了妈妈最爱的食物,有的画上了想送给妈妈的礼物,还有能力强的幼儿写上了对妈妈想说的话。看着墙面,在此来表达对妈妈浓厚的情谊,使幼儿感到内心无比的温馨与甜蜜。   二、凸显班级特色,展艺趣风采。   折纸是我国传统的手工艺术之一。为了进一步弘扬名族文化,培养幼儿的操作兴趣和能力。我们中一班以“创意、童趣----折纸画”为班级特色。以 “看一看、折一折、画一画”的形式,让幼儿亲自感受到作品的成就感。,同样,也为幼儿今后发展小肌肉和手眼协调能力奠定了良好的基础。一系列的活动,让幼儿在“玩中学”、“做中学”,快乐的创作、快乐的学习,从而让幼儿收获更多的快乐。   在操作中,分别从三个步骤进行:   (一)掌握折纸基本技能。   初期,让幼儿学习一些简单的对折、反折、翻折等基本技能。通过对一   系列动物、禽鸟、服饰等由浅入深、由易到难的顺序进行。最初让幼儿学习折猪头、狗头之类,主要是折出耳朵与嘴巴。随后进行的是折房子、风车、青蛙等。举例说明:幼儿折扇子的时候,重点让幼儿学会对折、反折。对于刚开始的尝试,不同的孩子,动手能力也会有所差异,有些幼儿对折、反折宽窄不一,使扇子凹凸不平,不美观,有些幼儿折的扇子是几层边沿卷在一起,就造成了扇子无法打开。在折衣服的时候,在最后一个过程中,幼儿对于翻折袖子带来了极大的困难,大部分幼儿都不会翻折,一个不小心很容易把一件即将完成的衣服翻坏。不过,刚开始都是如此,我相信只要让幼儿多折、多练,一定会克服这种种困难的。后来,我利用晨间、区域或者课间的空余时候,让幼儿多操作,在区域的创设中,我投放了各种纸张,采用了图示操作法,让幼儿根据折纸的过程,一步步折下来,这样不仅让幼儿很快记住,还锻炼了幼儿的动手能力。与此同时,借用同样的方法,来掌握班级特色教学中的折纸内容,进一步加以巩固。   (二)结合美术特色,增加折纸趣味性。   本学期,我们将继续贯彻落实《纲要》和《指南》精神,围绕幼儿园美术特色,结合园本研训工作,开展艺趣特色活动。在学会折纸的基础上,让幼儿大胆的自主作画。如可以给青蛙、知了等动物添上器官---眼睛、嘴巴。还可以根据自己的喜好,在折纸完成的成品上进行线条、图案的设计   如在对孔雀羽毛添画的时候,有些幼儿以画圈、画条纹的形式作画,对风车添画的时候,以三角形、横竖彩条的形式进行作画。在此基础上,为了提升难度,还可以把折纸的成品贴在彩纸上,然后让幼儿根据折纸内容,在彩纸上进行背景添画,如小溪、花草、蓝天白云等。从中,不仅锻炼了手部运动,增添了趣味效果,也激发了幼儿大胆创意绘画的兴趣。   (三)利用辅助材料,进行环境展示。   一张张完整的折纸画漂亮的展现在我们眼前,那么我们应如何对作品进行展示呢?我们可以对一张张作品以kt版形式展示在大家面前。还可以通过各种材料进行支撑。如开屏的孔雀可以用蛋糕纸盘来衬底,用鱼线穿起来,这样就可以当做挂饰来布置环境,折成的风车,我们可以用一次性吸管当做风车柄,可贴在墙壁上等。从而,使孩子们真正成为环境的主人,做环境的主力军。   三、区域活动,为幼儿遮起大片天   (一)做创设区域的主人   在环境创设中,我们要充分调动幼儿参与讨论的积极性、要让他们决定本次环境创设的内容及所需的材料、要发动他们一起收集有关资料材料、并和他们一起进行设计制作。如在艺趣美工区中,让家长带领幼儿收集各种石头、矿泉水瓶、饮料罐、贝壳、屋顶瓦片等,幼儿通过各色颜料作画,来扩展幼儿的想象思维。在整个环境创设过程中,我们要让幼儿放开手脚、大胆尝试、让他们自己去想喜欢的图案、线条,自己亲手去勾勒、描绘作品。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中,思维变得活跃起来,幼儿爱问、想说、敢做,求知的欲望增强了,动手的能力提高了,成功的体验增多了。教师利用孩子已有的知识经验,发展他们获取信息和解决问题的能力,使幼儿成为创设环境的“主人”。   (二)提供丰富的材料,适宜进行自主操作   瑞士心理学家皮亚杰提出:“儿童的智慧源于操作。”区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动,所以材料是幼儿和知识之间的中介,是获取知识、发展能力的工具。在操作区中,投放了一双双“鞋子”,幼儿通过穿鞋带,系鞋带,来锻炼自己的小手,培养幼儿的生活自理能力。通过“夹纸球,训练幼儿的耐心及手眼协调能力,还投放了一块块展板,让幼儿沿着旁边的一个个小孔,进行穿针引线。另外,在数学区中投放了《数一数》的温馨小屋,分别让幼儿数一数图片上数量的多少,让幼儿了解增加一个与减少一个的区别等。还在区域内投放了大时钟,既可以让幼儿认识钟表上的数字,还可以认识简单的整点时间,让幼儿懂得各个时间段我们应做的事情,从而,了解时间概念及顺序。在区域材料中,我们还可以选取适合的主题区域材料,在建构式课程《红彤彤的年》主题中,结合社会活动《今年什么年》中,收集十二生肖图片,让幼儿知道自己的属相及排名,同时,也让幼儿能够看着数字,手口一致点一点,说一说,了解其他十二生肖的排列顺序。在这个空间里幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动,可以按照自己的学习方式和发展水平,自主选择内容和活动伙伴,主动进行探索和学习,可以体验到快乐、成功和自信。   (三)享受过程,我们都是主角   幼儿天生就是一个玩家,他们喜欢扮演不同的角色。活动中,我们往往能看到“表演区”是一个比较热门的区域。因为,他们喜欢表现自己,喜欢露一手。   在这个区域中,幼儿可以穿上各种动物的服饰,也可以戴上头饰,进行一些歌舞表演,有些喜欢动画片插曲,有些喜欢流行歌曲,还有些喜欢戴上手偶进行讲故事等,他们自娱自乐,乐中学到知识。然而,创造性地使用这些替代物来进行表演游戏,也是体现幼儿游戏水平的重要指标。经常开展表演游戏,对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶,有助于幼儿充分发挥再造性想象和增强表现力,也有助于幼儿开朗、自信、合作品质的发展。   (四)适时给予幼儿选择材料的权利。   不同的孩子,有着不同的性格,不同的能力,不同的个性差异。对于区域活动的开放,我们往往追求完美,特别是对于班里调皮的孩子,有些老师不敢让他大胆去玩,担心幼儿会搞破坏,就会安排一些比较安静的幼儿去玩有难度的区域。   那天,我让幼儿玩超市区,无意间看到平时调皮捣蛋的张晓明居然扮演了“营业员”的角色,他时不时嘴里跟旁边的顾客(幼儿扮演)嘀咕着:“你们想要买什么呢?要不要买这个饺子,这个饺子5角一个,很便宜的,你要吗,要的话帮你称一称?”等等之类的话语。通过孩子的言语,顿时,使我想到徐流芳老师主题式研训中的讲座:《活动区活动中幼儿的学习与发展》谈到的一句话“会玩的孩子比较聪明”。是啊,他们靠玩,形成的一种无意间的沟通、交流,从而来提升了交际能力。实践证明:幼儿是否有自主选择材料的权利,在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性,因此,教师要最大限度地调动幼儿的积极性,让他们自己选择材料,自主决定内容,自由投放材料,充分实现自己的主体性地位。   一份耕耘一份收获,努力的背后却有无数辛劳,美丽的博园虽小,但温馨、漂亮。幼儿环境的创设,使幼儿在与环境的互动中,通过自己的主动参与中获得了更多的探索空间和锻炼机会,学会了与人合作、与人交往。只有让孩子们成为环境的主人,让他们按照自己的意愿和想法来创设环境,这样的环境才更具意义。
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