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幼儿园主题墙—课程与班级环境创设的有机融合

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-08 03:04
一、让幼儿成为环境创设的主人。环境创设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童优先的原则,充分关注、尊重、重视幼儿动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。从儿童的视角观察世界,以儿童的语言描述世界,以幼儿为主体,使主题墙的创设充分发挥其教育功能。   二、让课程成为环境创设的内容。环境的变化与发展相当程度上反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程,从某种意义上说,主题墙就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎。   如中班主题《我的家乡》中,老师们与孩子一起布置了家乡特产展览,特别突出了我们的潍坊风筝,设计了这么几大板块,一是“风筝制作的流程”,这些图片是幼儿从教材上一一幅幅剪下来又自己贴上去的,并且还加上了箭头标记。二是“与风筝有关的物品”,布置的是幼儿自己搜集来的各种与风筝有关的物品,彩色的纸条和花布、长短不一的木棍。三是“我设计的风筝”,是幼儿精心设计的理想中的各种各样的伞。四是“我放飞的风筝”,是幼儿与家长、幼儿与老师一起到户外放飞风筝的图片。主题墙对幼儿来说,它是一本无需翻阅的连环书。   三、墙面环境创设动态化。我们在布置主题墙时从以下两方面入手:一是主题墙面创设的内容不是一成不变的,应当根据学习内容、季节的变化而随时变化、增减。如大班主题“特别的我”,是孩子们进入大班后,经常讨论的话题,比如幼儿园的最后一次生日,还有自己的喜好等,这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化,在这个过程中,幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息,他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。还有随着春夏秋冬季节的变化,让孩子们随时观察,随时记录。二是幼儿亲自参与了整个环境的改变,他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿,宣泄自己内心的情感需要,相信是自己使环境变了,体验成功的喜悦。如:大班主题墙 “我的梦”,让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中,让墙饰真正成为孩子喜欢的天地。   总之,“主题墙”使幼儿园成为一个联动的整体,成为一个和睦向上的大家庭。“主题墙”传递着幼儿成长的信息,传递着幼儿、教师以及家长共同的心声。
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