首页 > 幼儿园环境布置论文 > 幼儿园,识字,环境,创设,中的,四性,包括,一

幼儿园识字环境创设中的“四性”

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-08 03:04

  幼儿园的环境包括幼儿园的一切,即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境,就科学认读汉字而言,我们一方面有意识、有目的利用周围环境中的汉字,引导幼儿轻松、自然地认读;另一方面,也有意识地创设适当的汉字环境,激发幼儿对汉字的兴趣,使幼儿能随机地接触汉字,走近汉字,与汉字交朋友。

  一、明确目标性

  幼儿园各项教育都有其自身的目标,识字环境的创设也不例外。在环境创设中,有机渗透汉字教育,在全面感受幼儿园课程要求的同时,适当认识一些汉字,同时认字的过程也是促进课题目标更好实现的过程。根据幼儿日常生活的需要,我们在玩具柜的每一格贴上相应的汉字标签,不仅方便幼儿寻找、取放玩具,而且使得幼儿可以按照意愿去选取所需要的玩具,又让幼儿自然习得了汉字。我们还结合每一次综合主题教育活动,创设与主题相应的汉字环境。如:“爱家乡——常熟”活动,在主题角中布置了“中华人民共和国”地图,使幼儿掌握有关的地图知识,知道江苏、常熟所处的地理位置,认读各省市名称,在活动室里布置“常熟风光”的图片,在自然角里放置了常熟的土特产照片,市树、市花图片。幼儿在欣赏图片、认识物品的同时,自然认读了汉字。孩子们还自己去收集常熟的老照片,了解常熟的历史,收集常熟地图、旅游图、各景点的门票,主动认读有关的文字说明。在活动中,幼儿不仅对家乡有了更深刻的了解和认识,产生了深厚的感情,而且主动向老师、同伴、家长,相互交流。这一活动培养了幼儿主动学习的能力。

  二、强调趣味性

  在创设识字环境时,我们始终遵循趣味性的原则,充分利用空间、角落、走廊、楼梯,创设了如娃娃家、图书角、理发店等活动区,形成了一个个充满儿童趣味又便于幼儿开展活动的“小社会”。孩子们还动员父母收集大量的废旧物品,如各种瓶瓶罐罐、食品包装袋、纸盒等,他们用这些材料找字、认字,剪剪贴贴、做做玩玩,兴趣爱好和心理需求得到充分的满足。寓识字于趣味的区角活动中,不成人化、不小学化,幼儿在玩中学汉字,与汉字交朋友。

  三、考虑动态性

  环境有意或无意地向幼儿传递着信息和经验,因此,幼儿园识字环境的创设必须是一个动态的、可变化的环境。如:我们制作“年、月、日”“气象表”图,由值日生用汉字插上当天的时间、气温及天气,报告气象情况;认识每天的菜谱,公布值日生和升旗手名单;每周更换“家长园地”中的内容;在幼儿园每层楼梯的墙面上,经常布置、更换一些幼儿的美术作品,在作品的右下角贴上“作品主题”、“作者姓名”的标签,让幼儿既有成就感,又培养了他们关心班级、关心自身,学习同伴的习惯。同时,在不知不觉中幼儿又认识了许多汉字。

  随着季节的变化,幼儿种植园中,我们插上相应的字牌;科学角里布置蚕宝宝、小蝌蚪的成长过程图,并在每张生长段图片旁贴上字宝宝,引导幼儿在种植、饲养、观察的过程中进一步掌握有关科学知识,自然习得汉字。我们还结合一年中各个不同节日,如“元旦”、“三八妇女节”、“植树节”、“清明节”、“端午节”、“五一劳动节”、“六一儿童节”、“国庆节”、“重阳节”等,将文字与图片,幼儿手工作品、贺词或习俗介绍文字等布置出来,渗透汉字教育。

  四、体现综合性

  物质环境的创设其实是教育思想、教育观念和教育价值的物化,我园识字环境的创设以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨,既注意环境的装饰功能和育人功能,也注意环境的整体功能,体现综合性。如果一味地到处贴汉字,既不美观,还会给人以厌烦、杂乱的感觉。汉字既不能代替幼儿园的墙饰,也不能相互干扰、相互影响。因此,我们恰当地、自然地、有机地渗透一些汉字,促进幼儿知识、技能、情感、态度、行为习惯等进一步的提高和发展。如:科学角布置“交通标志”图,让图与文字对应,幼儿在认识汉字的过程中,仔细分辨各种标志的特征,了解了许多安全知识。

  总之,在幼儿园环境中有机渗透识字内容能随机将幼儿引入一个汉字世界,让孩子们在不知不觉的感知中亲近汉字、喜爱汉字、了解汉字,以激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望。只要我们遵循幼儿的认知特点,用心利用环境,创设识字环境有度,幼儿的识字兴趣必将越来越浓,潜能将得到进一步的开发。


幼儿园,识字,环境,创设,中的,四性,包括,一推荐阅读
下一篇:让幼儿全面发展的托班支持性环境创设
上一篇:浅谈幼儿园阅读环境的创设后感