首页 > 幼儿园教育论文 > 孩子的接收能力

如何判断一名孩子的接收能力

来源:www.202080.com 发表时间:2016-12-01 21:47

孩子的接收能力

听,是一种接纳信息的活动,教会孩子学会倾听,让孩子拥有倾听的意识与习惯,可以帮助孩子更好的成长。在帮助孩子学会倾听方面,作为一名老师该怎么做呢?
  枯燥地听,孩子们也许会感到乏味,教师可以用“听音辩音”教师模仿各种小动物的叫声,并将这些叫声录下来,放给幼儿听,让幼儿说说是哪种小动物的叫声。
  还可以通过游戏来增加听力的趣味性,可以再不同的盒子中装满不同的物品,摇一摇,让孩子猜里面装的是什么。
  可以通过广播,播放幼儿故事、童谣、音乐等,还可以将幼儿园爱听的故事用录音机录下来,和孩子一起听,增加孩子的兴趣。
  最重要的是,要给孩子灌输学会倾听的意义,教会孩子交谈的时候要注视对方,把倾听的艺术印刻在孩子们的内心深处。


孩子的接收能力推荐阅读
为了能让喏喏上幼儿园,李女士已经开始和朋友们商量,投资开一家幼儿园。如果不是采访她,记者永远都不会知道,原来一个稍有残疾的孩子想上学,是如此的困难。
法律为保护弱者而存在。现在我国有8万名未入学适龄残疾儿童,法律和社会是否应该去给这些家庭这些孩子一些额外的照顾?这是12月3日国际残疾人日到来前夕,一些有爱心的人士共同思考的问题。
  幼儿园不收的小喏喏
陕西的小男孩喏喏属虎,今年五岁了。他的一岁到三岁,是在往返于通往各大城市的高铁上度过的。这三年,他的妈妈带着他几乎跑遍了国内所有的大医院。因为他妈妈发现,他的智力发育程度,比不上周边的同龄小孩。
从中药到西药,从手术到针灸。最终,医生的说法,变成了一个字:教。
教,怎么教?每天在家里教,效果并不好。看到他整天在家里像多动症一样地跑来跑去,像自闭症一样地大喊大叫,看到邻居的孩子上幼儿园后,进步很大。他妈妈意识到,只在家里不行,要和同龄人学,要去幼儿园学。于是三岁之后,他妈妈开始找幼儿园。
第一家幼儿园,仅半天,就通知他妈妈接他回去。
第二家幼儿园,仅半天。
他妈妈索性不送了。
过了几个月,感到这样待在家里还是不行,于是继续找。
第三家幼儿园,坚持了一天。
……
周边的幼儿园没有人愿意接受他。老师说,他需要一对一地看管,幼儿园没有这个师资。
喏喏在第N家幼儿园待的最后一个半天,他妈妈接他的时候,看到其他小朋友都在院子里做游戏,只有他一个人坐在小板凳上,离得老远,看着别人在玩。
感觉他真是太可怜了。他妈妈索性决心把他带回家。但是谁想,回到家之后,他竟然说,妈妈,我很想上幼儿园,幼儿园好玩。
于是,他妈妈又想了一个办法。找到幼儿园,商量着把五岁多的他,放进小班,和那些三岁的孩子在一起。他妈妈愿意为此给幼儿园双倍甚至三倍的学费。但是老师拒绝了。老师说,他的生活自理程度适合在小班,但是身体发育情况比大班的孩子还要高,实在是没法安排在小班。再说,有一定攻击性的孩子放在幼儿园,其他家长也不同意啊!肯定会来闹的。老师不愿意接这麻烦。
扰乱课堂秩序的球球
就这样,不断地被“退货”,时间也飞快地走过去了,小喏喏马上面临着读小学的问题。
按照我国的教育政策,到了小学阶段,残疾孩子主要有两种入学形式。一种是随班就读,上普通小学;一种是上特殊教育学校,有些地方叫作培智学校。
喏喏妈妈说,她希望孩子能够随班就读,因为她觉得自己的孩子有一点笨,但没有笨到去上特教学校那个程度。就是不知道有没有学校肯收。
从北京的情况看,随班就读的情况并不罕见。在北京市某区重点小学就有这样一个孩子球球,他正在上二年级。
球球同学凡凡的妈妈,得知凡凡班上有这样一个球球,是儿子说的。她对儿子充满嘲笑的语气坚决地给予了批评。凡凡说:“妈妈,他连话都不会说,每天就是yani来yani去的。”她告诉凡凡,你要善良,要有爱心,这个孩子多可怜。
那时候,球球和凡凡都刚刚上一年级,球球的爷爷每天都坐在球球边上一起听课,球球从来不说话。据凡凡妈妈说,班上的家长们,都挺同情这孩子的,也一点不介意这个孩子在班上学习。
现在,小朋友们是懂事了,不嘲笑他了,可这个球球也到了八九岁讨人嫌的年龄。老师正在听写,他嗷嗷大叫,把同学们吓死了;老师在讲课,他趁着保姆不备(爷爷病了,所以改成保姆陪),直接跑出去了;他还弄坏了黑板,在食堂里乱啃别人的馒头。尤其让家长们受不了的事,他骂人,那些小男孩和他学,“嘴巴里都不干净了”。更可怕的是,在体育课上,他拿起一个铅球,就乱砸出去,万幸没有伤到人。
一些孩子的家长因此纷纷找到学校,认为球球已经干扰了正常的教学秩序,而且威胁到了其他孩子。再加上球球在学校什么也学不到,每次考试一个字也不会写,一道题也不会做。这种教育对他来说就是无效的失败的,要喊停了。
学校方面答复,在义务教育阶段,对这些孩子,上级给学校的要求就是零拒绝。学校已经出面和他的家长谈,建议带他去培智学校读书,对他更适合。但是不知道他的家长是否接受。
凡凡妈妈告诉记者,对球球这样的孩子从不介意到介意,甚至发展到坚定而彻底地反对,这样的事情附近的一所学校也发生了。那里的家长都和学校闹起来了。
在形成于上世纪80年代的双轨制教育模式之下,正常孩子读普通小学,残疾孩子集中到特殊教育学校,既是一种教育模式,也是一种社会观念。
从国外引进的融合教育理念,让残疾孩子到普通学校随班就读,是国外的先进模式,受到国内学者专家与教育界人大代表推崇。可实践中,遭遇了如上一些挫折。那么,我们怎么看待这个新的教育模式?
随班就读遇到了什么问题
中国人民大学法学院劳动和社会保障法研究所所长、残疾人事业发展研究院副院长黎建飞教授告诉记者,残疾人教育应当依据残疾人的需要与接受能力,采取适当的教育方式,优先采取在普通学校随班就读、附设专门班级等融合教育方式,不能接受融合教育方式的残疾人,由特殊教育机构提供特殊教育服务。鉴于国外开展融合教育,让残疾人融入社会,让全社会接纳残疾人,这样的结果已经产生,因此在残疾人教育方式上,应该倡导充分发挥普通教育机构在残疾人教育中的角色和作用。“这一点,方向上是正确的。”
按照我国《特殊教育提升计划(2014-2016年)》,在义务教育阶段,重点解决8万名未入学适龄残疾儿童少年就学问题。原则上,残疾程度相对较轻的残疾儿童少年进入普通学校就读,中度和重度残疾儿童少年到特殊教育学校就读。为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务,将其纳入学籍管理。这样的规定,切合实际,考虑周全。
全国人大代表、山东省夏津县精华聋儿语训希望学校校长袁敬华告诉记者,问题出在了具体实施环节。
我们首先要问的是,一个身有残疾的学生,他想入普通小学跟班就读,有没有评估程序?哪个权威机构可以评估他的个人能力能否匹配普通小学的学习?
袁敬华告诉记者,按照现行的有关残障人教育的专门性立法《残疾人教育条例》,县级人民政府教育行政部门和卫生行政部门应当组织开展适龄残疾儿童、少年的就学咨询,对其残疾状况进行鉴定,并对其接受教育的形式提出意见。但实施情况并不理想。“评估是必要的,家长想跟班就读的心情都能理解,但首先要看孩子的能力能不能适应。并非送进去就是融合了,孩子能学到东西才算真正的融合。如果孩子能适应的话,要求学校零拒绝才是有意义的。能力达不到的话,也不能硬塞给学校,不然这孩子自己学不好,还影响了别人。不是所有的孩子,实施了融合教育他就变成正常孩子了。”
黎建飞透露,《残疾人教育条例》正在修改中,他已经提出立法建议,对随班就读的评估程序给予明确的规定,县级以上政府教育行政部门应当会同卫生行政部门,组织由心理、特殊教育、康复等方面的专家组成残疾儿童教育指导咨询委员会,负责对残疾儿童的教育能力进行评价,提出入学建议和指导意见。
下一篇:孩子们的语言能力如何该进行怎样观察
上一篇:幼儿园老师该如何与家长进行沟通