利用游戏培养幼儿的思维

来源:www.202080.com 发表时间:2016-10-12 07:46


培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿,是学前儿童教育的一项重要任务,这项任务决定了全面发展的特殊意义。


  《幼儿园学前教育指导纲要》中明确指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“以游戏为基本活动,寓教育与各项活动之中”,这说明游戏在幼儿成长过程中的极端重要性。
  好动是幼儿的年龄特点,游戏活动是幼儿的本能,是直接受他们的生理心理发育的规律支配的,游戏也是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过游戏活动感知世界,而且需要在游戏中积累经验,从小培养幼儿全面均衡的发展不仅对幼儿当前的发展有很大作用,也可为将来的创造活动奠定基础,从而更好地适应社会发展的需要。年幼的孩子非常喜欢这一能发展其创造性的多形式的教育活动。在游戏活动中对幼儿进行全方面的培养,使幼儿更易接受 。
  民间游戏是在民间广为流传,源于表现人民群众劳动、生活的缩影。它具有鲜明的民族特点和地方特色,具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它不但符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理,而且易懂、易会。能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展,因此,幼儿园在一日活动中开展民间游戏时十分必要的,对促进幼儿身心发展有着不可低估的作用。
  首先,利用民间游戏,促进幼儿身体、动作的发展,给幼儿健康的体魄。
  幼儿期是身体生长发育的关键时期,由于身心发育尚未完善,对各种自然环境和社会环境的适应能力差,对疾病的抵抗力较弱。因此,锻炼幼儿健康的体魄,为他们奠定良好的体质基础,不仅关系到他们现时的健康成长,还会对他们一生的健康产生持续的影响。可如今的孩子,玩具应有尽有,有不少的孩子常常躲在家里,足不出户看电视,玩电子游戏机,玩各种电动玩具,很少在空气新鲜、阳光充足的户外进行锻炼。他们就像温室里的花朵,经不起风吹雨打,一不小心就会感冒发烧,没有一个强健的体魄怎么来融入社会、参与竞争呢?针对上述情况我们将民间游戏与日常体育活动相结合,在游戏过程中增强幼儿体质。
  1.民间游戏多种多样,对幼儿身体的发展也是多样性的。
  奔跑、跳跃类游戏,其活动强度较大,活动中能增加心肌收缩力,加速血液循环,促进幼儿心血管的发育,增强幼儿各器官的机能。例如:“三个字”“冰棍儿,化了”、“跳皮筋”、“跳房”等。“翻绳”、“抓石子儿”等游戏可以促进幼儿手部小肌肉群的发育和手眼协调能力。而“小马过河”、“迈步”则可以训练幼儿的平衡能力。“推铁环”、“掷棉球”不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发展,而且使幼儿的手、脚动作灵活协调,锻炼了他们的运动技能和技巧,对于内脏和神经系统的发育大有好处。幼儿的身体得到了和谐健康的发展,体质也就随之增强了。
  2.任何活动都会消耗体能,同样,游戏的开展,也消耗了幼儿的体能,活动后,幼儿的食欲会大大增加,吃起饭来甭提有多香了。俗语道:吃的香,睡的着,长的壮。旺盛的食欲,使食物被充分消化吸收,从而促进了消化系统的发育。
  3.民间游戏活动多在室外进行,这样就增加了幼儿感受阳光、呼吸新鲜空气的机会。阳光中的紫外线、有杀菌的作用,新鲜空气中的负氧离子,能够促进新陈代谢,增强幼儿呼吸系统的功能,提高免疫力。最重要的是紫外线还能促使维生素D的正常吸收,促使骨和软骨的骨化正常生长,起到预防佝偻病的作用。
第二,利用民间游戏的角色、规则、动作,培养幼儿的合作能力,促进其社会性的发展。
  “人是社会的人,社会是人的社会”。在大力推进素质教育的今天,合作能力的发展愈来愈受到人们的重视,因为它是现代人的重要素质之一,是社会中一种新型人际关系的体现。体验人与人相互交往,合作的重要和快乐,是幼儿身心协调发展的一项重要内容。
  当前,作为一名优教工作者,我们所接触培养的这群孩子基本上都是独生子女,独生子女的优越性使他们成了家中的小皇帝、小公主。好东西一个人吃,玩具一个人玩。家长很容易忽视孩子合作能力的培养,或者说这种意识还很薄弱。如果在可塑性很强的幼儿期不注意增强他们的合作意识,培养他们初步的合作能力,对他们今后的学习、工作,生活会带来一定的负面影响。研究表明:积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中,而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏,通过互相协调、模仿,学会与别人友好相处,使幼儿助人、合作的心理品质得到发展,并学会自己解决人际矛盾,学会控制自己的情绪和行为。
  我们在组织幼儿开展民间游戏的过程中,探索了利用民间游戏的角色、规则、动作,初步对幼儿进行合作能力的培养。民间游戏使幼儿三五成群一起游戏,通过互相协调、模仿,学会分配角色,遵守规则,协商解决争端等内容,以增强幼儿的合作意识,发展合作能力,学会与别人友好相处,体验人与人相互交往,合作的重要和快乐。使幼儿助人、合作的心理品质得到发展,并学会自己解决人际矛盾,学会控制自己的情绪和行为。例如:在游戏“过家家”中幼儿常常为游戏的进行内容而争执,有的愿意这样玩儿,有的愿意那样玩儿,游戏也就停了下来。对于这种情况,我及时的帮幼儿理解活动的目标,那就是大家玩的愉快,如果因为各执己见而影响了游戏的进行,使大家都不高兴 ,游戏就没有意义了。渐渐的孩子们能够虚心的接受同伴的意见,统一意见,由愉快的玩起了游戏。
  幼儿在游戏中,与同伴交往,幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员,学会站在他人立场上看自己,意识到自己和他人的关系,逐渐学会服从人们之间关系的准则,而克服自我中心,以形成适应社会需要的社会性行为。
  第三,利用民间游戏,促进幼儿形成良好的意志品质。
  民间游嘻能否顺利的进行,取决于幼儿对游戏规则的掌握,以及幼儿的自我评价及别人的监督。幼儿在游戏中相互交往让他们逐渐懂得了什么是正确的,什么是错误的,什么是丑恶的。这就发展了幼儿辨别是非,正确评价自我及他人的能力。同时在游戏中,幼儿会不断克服自身弱点,遵守规则,选择并忍受当前的挫折和不安,锻炼自己承受挫折、失败的能力,逐渐形成良好的情绪和意志品质。
  1、教师辅助幼儿学会分配角色。由于幼儿个性有差异,有的孩子会表现出任性、霸道等行为。例如:在玩民间游戏“猫捉老鼠”时,有的孩子轮不到“猫咪”这个角色就会不高兴,也有的孩子不肯与别人交换角色,教师要及时辅助幼儿合理协商分配角色,逐渐克服不良习惯及脾气。
  2、 帮助幼儿摆脱自我中心。游戏的规则可以帮助幼儿摆脱自我中心,向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。这样,幼儿在与同伴游戏中掌握了规则,从而形成人际协调的合作关系。例如:游戏“猫捉老鼠”,它的规则是,幼儿一边念儿歌“老鼠”一边一个一个从“老鼠洞”下钻过,一直念到“腊月初一”时,“猫”才可以捉“老鼠”。但是,顽皮的幼儿难以遵守,老师请幼儿想办法――只有遵守游戏规则的孩子才可以游戏。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。
  第四,利用民间游戏,培养幼儿发散性思维。
  幼儿期的孩子已经蕴藏着一定的创造潜力,但这种创造潜力具有不稳定性,可塑性强的特点。因此利用他们的可塑性,激发他们的发散性思维,使他们处于萌芽状态的创造力得到发展,这在促进幼儿全面发展过程中是尤为重要的。
  1.根据场地、活动区角,按照幼儿的年龄,依据游戏内容,布置有趣的场地。在这么一个小小的区域中,孩子们的想象和创造都是不同的,在游戏和情节的不断完善丰富中,孩子的机体得到了锻炼,想象力和创造力得到了发展。
  2.教师为幼儿提供材料,促进幼儿思维进一步提高。例如:在游戏“过家家”中,教师可为幼儿提供一些纸箱、布头、毛线等废旧材料,让幼儿进行选择利用,从而孩子们会在不断的创造活动中,大大增加了想象性、合作性、装扮性,提高了游戏的层次。
  3.在日常教学活动中利用民间游戏,激发幼儿兴趣,使幼儿在玩儿中学,寓教于乐。
  由此,在上述一系列的综合活动中,孩子们的口语表达能力明显提高,其创造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。在不断尝试并获得成功的同时,其自信心也得到了增强。
  综上所述,通过民间游戏促进幼儿身心全面发展是行之有效的。在当今世界,科学技术突飞猛进之时,我们随时都在进入新的发展时期。作为一名学前教育工作者既要能适应当前世界科学技术的飞跃发展,充分利用现代化教学手段,还要不失时机的将传统教育中那些宝贵的知识、经验、素材作为财富收集、整理并沿用到教育教学中。使我们培养出来的人才是睿智的,是富于创造性的,具有进取、开拓的精神,能为我国赶上和超过世界先进水平作出贡献的新一代。
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