操作法在幼儿教学当中的应用

来源:www.202080.com 发表时间:2016-10-14 09:04


操作法是幼儿通过双手的动作来学习有关的数学知识,在摆弄的过程中自己发现知识,学习数的概念,建立知识结构的教学过程。幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解,而没有实际操作,只是将抽象的数字符号强加给孩子,那么幼儿并不能很好地掌握数学概念,这与意大利教育家蒙台梭利的感官认识论的教育思想是一致的。但操作法在数学活动中的实际运用,也会出现很多问题,如有的教师给幼儿的操作材料五花八门,数量关系不突出,幼儿难以从中有所发现;有的没有指导幼儿通过操作发现数量关系,幼儿纯粹把操作材料当作玩具摆弄;有的教师把操作活动仅仅看作为活跃气氛的手段,教学过程中仍然注重自己的讲解。那么怎样让幼儿在自己的具体操作中使数学知识技能得到发展呢?笔者在实践中作了一些尝试。


首先,应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作,大量增加感性经验,从中感悟到到数学知识,而教师则通过对幼儿操作活动的观察,了解幼儿的实际水平,存在的问题和困难,并可提出建议,指导幼儿的操作,启发幼儿积极思维。如:认识梯形的活动过程中,幼儿已有了认识正方形、长方形的经验,因此,我没有直接给幼儿梯形的概念,而是为幼儿准备许多长方形、正方形的纸、剪刀,让幼儿自己来折一折,剪一剪,,通过操作活动,让幼儿自己发现梯形、寻找梯形,并让幼儿在折折、剪剪、找找的过程中,比一比,找出几种图形的相同点和不同点。这样幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较、分析,就能得出比较正确的结论了。
其次,给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论、相互合作是十分必要的,它能开拓幼儿的思维,促进幼儿互相协商的能力,从而提高集体探索活动的水平。幼儿在操作中出现了对数学知识的不同认识和理解,
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