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利用身边资源缓解幼儿的分离焦虑

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-08 03:19

  导读:解决幼儿初来园时的分离焦虑情绪,家长工作也是其中重要的一环,因为家长的情绪与接纳程度将对幼儿起到至关重要的作用。因此我们要让家长了解我们办园的理念,这样不但能让家长对我们的教育更加放心,还能通过家长的积极参与进一步调动孩子的兴趣,真正达到家园共育的目的。

  小班幼儿初入园时因为交往对象、交往环境、交往习惯的显著改变,自然会产生一定的不安全感,即小班初期的分离焦虑情绪。为了缩短孩子的分离焦虑期,让陌生的环境不陌生,让他们尽快喜欢上幼儿园,我们进行了许多尝试,总结了一些经验。

  一、让陌生的环境不再陌生

  以往新生人园前,我们会让家长带着孩子用一天的时间来熟悉幼儿园,但是仅此一次显然不足以让孩子完全熟悉环境,所以在幼儿正式来园时哭闹现象依然很多。因此我们尝试着在幼儿报名时,发放一张详细记录幼儿园全貌的光盘,有我们园美丽的园景,以及各个部分的建筑结构,幼儿可以在家反复观看,以“熟悉”幼儿园的环境。并对幼儿园的生活充满期望。

  孩子初来园时,我们会继续播放他们已经熟悉的幼儿园光盘。我们发现这些熟悉的影像对于孩子的吸引力明显要强于声音,而且能让孩子产生亲切感,很自然地转移了部分孩子的注意力。随后我们会带着孩子们玩“快来找找看”的游戏,孩子们在游戏中惊喜地发现原来光盘中的动物园在这里,绿绿的草地比光盘中更美……让孩子把光盘中的影像与现实生活中的景物联系起来,有助于幼儿进一步熟悉新环境,产生初步的安全感,减弱焦虑情绪,进而让幼儿逐步喜欢来幼儿园。

  如果班级内有孩子熟悉的物品,他们一定会倍感亲切,从而产生心理安全感。由此我们想到了在部分墙面上为孩子创设他们熟悉的环境内容。经过思考,我们请家长在假期中和幼儿一起制作一个“介绍我自己”的小海报,海报中主要介绍幼儿的生活照、爱吃的食物与爱玩的玩具,均以图片、绘画等能让3岁幼儿看懂的方式展现。家长要和孩子一起进行讲述,开学时再和孩子共同粘贴在走廊墙面上,然后老师要给孩子们提供自我讲述和向他人介绍自己的机会。经过一段时间的观察我们发现,孩子们开始只看自己的海报,渐渐地也关注他人海报中自己喜欢的内容,他们会指着别人的海报说:“我也爱看天线宝宝。”“我也爱吃大虾。”孩子们不但能讲述自己的海报.还从别人的海报中结识了很多志趣相投的好朋友。

  由于海报是家长与幼儿根据孩子的实际情况共同完成的,所以孩子非常熟悉。走廊的墙面又是幼儿时常经过的地方,孩子与海报之间接触的机会更多了。能时时看到自己熟悉的物品,无疑会让孩子的心理得到一些安慰。

  二、利用角色扮演引领幼儿开心来园

  在幼儿来园前,我们组织了一次见面会,使幼儿对班上的老师有一个初步的认识。在活动中,老师以幼儿喜爱的动物形象——兔姐姐的身份引领孩子们游戏,赠送礼物和标志,并邀请幼儿到兔姐姐家做客,而兔姐姐的家就是我们的小八班。

  在幼儿来园时,我们将兔姐姐的班牌贴在了小八班的门口位置,孩子们一下子就找到了兔姐姐的班,老师带着兔姐姐的头饰,以兔姐姐的身份迎接幼儿。每一位幼儿来时,兔蛆姐一边高兴地问好,一边注意查看幼儿胸前的标志,并亲切地以标志上的小动物相称:“哦!原来是大公鸡来了,欢迎你到我家来做客。”边说边自然地引领幼儿进入活动室游戏。“看!我家有很多的玩具,你看喜欢哪个,拿来玩一玩吧!”在免姐姐的引领下,大部分孩子很顺利地松开了家长的手进入了活动室。第2周的周一,我们高兴地听到一部分孩子已经能快乐地来到班级门前对兔姐姐说:“兔姐姐,我找你玩来了。”在生活中,这样的称呼一直延续着,我们经常能听到孩子们说:“兔姐姐,你给我们讲故事吧!兔姐姐,帮我卷上袖子吧!”孩子们一直在用喜欢的兔姐姐的称号来称呼自己的老师,开心地找兔姐姐学本领、做游戏。

  童话故事中,各种小动物都会被进行拟人化的处理。恰巧动物的拟人化又是小班幼儿的年龄特点。在这里,老师巧妙地运用了这一点,以童话般的称谓拉近了与幼儿之间的距离。同时活动中,教师以兔姐姐的身份与幼儿之间的互动,使原本单调的来园活动,变成了一个有趣的、有情景的游戏活动,吸引着孩子们逐渐以一个积极高兴的心态来园,有效地缓解了幼儿初来园的焦虑情绪,并在游戏情节中激发了幼儿与人交往的欲望,发展了幼儿的语言,让他们在游戏中获得了快乐的发展。

  三、刨设家园沟通平台、感受快乐常规魅力

  解决幼儿初来园时的分离焦虑情绪,家长工作也是其中重要的一环,因为家长的情绪与接纳程度将对幼儿起到至关重要的作用。因此我们要让家长了解我们办园的理念,这样不但能让家长对我们的教育更加放心,还能通过家长的积极参与进一步调动孩子的兴趣,真正达到家园共育的目的。

  首先,在入园前的亲于见面会上,我们给家长发放“快乐常规册子”。在幼儿初来园时,每天会接触并学习很多生活活动的科学方法,这是有效保障孩子身体健康的一个必要途径。通过在实践中的摸索与不断改进,我们将这些学起来枯燥又乏味的生活活动,编成了琅琅上口的儿歌和好玩的游戏,制作成一份“快乐常规册子”,发放给家长,让家长事先对其中的内容有个了解,并能在开学初,孩子回家洗手洗脸时,一边提示孩子忘记的部分,一边跟着孩子一起做,帮助孩子们在边说边做中轻松掌握其中的内容。

  其次,在开学初的家长会上,我又带着家长们亲身体验快乐的生活常规游戏。我选用的是最常见的洗手环节。先用原有的方法带家长进行洗手,让家长感受到生活活动的科学性、细致性,同时家长也会感受到,这种缺乏趣味性的活动既难掌握,也很难调动起孩子的学习兴趣。接下来,我又带家长运用游戏加童谣的方式,一边说着童谣《小猴爬山》,一边洗手,平静的气氛一下子变得活跃起来,家长笑着、说着、洗着,体会着科学的教育方法。

  再次,我们邀请部分家长共同参加教研活动。在活动中,我们始终围绕着有关快乐常规的内容学习、探讨。我们首先学习了小班幼儿的年龄特点,并请教师用鲜活的例子进行解释,随后将常规的内容分为几部分,请教师将自己的经验方法介绍给大家,让更多的老师受益的同时。也让家长感受到我们园教师细致、科学的工作态度。

  附:

  小猴爬山

  手心搓手心,搓出沫沫白花花;

  手心搓手背,搓出沫沫白花花;

  换手搓手背.搓出沫沫白花花。

  一只小猴来爬山,爬呀爬,爬到山顶上(一只手握住另一只手从手腕往手指尖搓洗),

  一不小心,“扑通”一下摔到山谷里。

  跳呀跳,跳呀跳,跑呀跑,跑呀跑,终于跑出老虎嘴(搓洗手指缝)。

  又一只小猴来爬山,爬呀爬,爬到山顶上(换一只手握住另一只手从手腕往手指尖搓洗),

  一不小心,“扑通”一下掉到山谷里。

  跳呀跳,跳呀跳,跑呀跑,跑呀跑,终于跑出老虎嘴(换手搓洗手指缝)。

  轻轻打开水龙头,肥皂沫沫冲走啦(冲洗掉手上的香皂沫)!

  来源:《学前教育》2007.9

  北京市六一幼儿院 李卫芳


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