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巧用电子白板辅助大班数学活动《玩骰子》

来源:www.202080.com 发表时间:2015-12-08 03:21

  摘要:

  伴随我园教育科研课题《教师现代化教育手段运用性研究》的实施,我们越来越意识到高效的现代化教育手段,不仅提高了幼儿教育的效能,深化了幼儿在教育中的主体地位,同时也是提升教师现代化教育手段运用能力的重要组成部分。众所周知数学活动的知识性、抽象性、概括性很强,如何把这些“数数”、“分类”,“加减”等数概念变得有意思,变得生动有趣,可能也是现今幼儿园数学教学探究的方向和重点。

  关键词:

  交互式电子白板、教学、策略

  正文:

  伴随我园教育科研课题《教师现代化教育手段运用性研究》的实施,我们越来越意识到高效的现代化教育手段,不仅提高了幼儿教育的效能,深化了幼儿在教育中的主体地位,同时也是提升教师现代化教育手段运用能力的重要组成部分。众所周知数学活动的知识性、抽象性、概括性很强,如何把这些“数数”、“分类”,“加减”等数概念变得有意思,变得生动有趣,可能也是现今幼儿园数学教学探究的方向和重点。我主要结合玩骰子这个数学活动来谈谈自己的一些设想。

  一、设计意图:

  骰子是幼儿在日常游戏中经常用到的道具,活动中通过猜一猜、玩一玩、做一做等形式来发现骰子的秘密,引导幼儿在游戏中学习,从而达到快乐学习的目的。结合我园的课题研究《教师现代化教育手段运用性的研究》在实施过程中,我尝试运用了交互式电子白板来辅助教学,拓展幼儿的思维方式,激发幼儿参与活动的积极性,增强教学活动的互动性,同时也有效地化解了活动的重难点,优化了教学结构,使活动具有新的生命力,从而提高教学质量和效果,促进幼儿的全面发展。

  二、策略体现:

  具体说来,在结合策略的使用上,有以下几点:

  1.调动感官,激发兴趣。

  美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力。随着课题研究的不断深入,我们对于现代化技术的掌握也逐渐娴熟,交互式电子白板在融入幼儿园教学的过程中,将传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一身,能够充分增加教学的视听觉效果,激发兴趣,提高教学活动的有效性。

  如在游戏环节“猜猜看不见的数”,请幼儿来猜猜藏在下面的数是几,猜到的就像骑马一样坐在相应的数字凳上。为了更好地渲染游戏氛围,体验游戏带来的轻松愉悦感,我播放了当下流行的音乐《江南style》刺激幼儿的感官,幼儿跟着音乐的节拍舞动身体,兴趣盎然,为活动的进一步开展创造良好的条件。

  2.化解难点,提升效能。

  交互式电子白板的教学应用成为教育信息化实践中的新热点,它有效地调动了幼儿的兴趣,将一些抽象难懂的知识直观展现,活跃了幼儿的思维,增强了幼儿学习的积极性和主动性,提高了教学效率。它的优势在于以电子白板为互动平台,极大地促进了师幼互动、幼幼互动。在电子白板上可以根据教育教学的需要随时进行直接书写和操作,不仅能让每一个幼儿直接参与集体活动之中,还能进行反复演练、修正,记录幼儿自主探索的动态和细节,必要时可以回溯和重现操作过程和细节,能有效地化解教学的重难点。

  如在共同讨论猜得更快,更准确的方法时,老师与幼儿进行了对决,比比谁能又快又准确地记录藏在下面的数字,并将结果记录在了白板上,引导幼儿观察上面看到的数和下面藏起来的数,说说自己的发现。暗藏了一个“+”号,当孩子一时说不上来时,可以利用白板拖拽的功能,移动“+”号,答案显然就出来了,原来上面的数字和下面的数字合起来是七。并进行提问:“那如果上面的数字是一,下面的数字是几呢?”将数字拖动到相应的一栏中,化解了教学的重难点,使幼儿较好地掌握了原来骰子相对面的数字合起来是七。在这个环节中随机性很强,因为每一次掷骰子的结果是不同的,利用白板能较好地辅助数学活动的开展,从而提高幼儿学习效能。

  3.人机互动,激活思维。

  交互式电子白板的引进开创了新的教学结构,打造了新的教学形式,为教学提供了现代化的手段,真正地实现了利用信息技术媒体创新的交互式的多媒体教学模式。互动式教学可以让幼儿最大限度的利用教学时间,使教学过程成为双向的“对话”和“互动”。师幼在“对话”和“互动”中形成思想与情感的交流,彼此形成一个学习共同体,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。

  如在游戏“刮刮乐”环节中,创设了游戏的情境,巩固幼儿所学的知识。利用电子白板的擦除功能,揭晓了中奖号码,一下子吸引了孩子的眼球,共有三张刮刮卡,当第一张刮刮卡,刮出数字“3”时,有的孩子都认为自己中奖了,一片呼声,结果还出现了“下面的数”这几个字样,原来是“下面的数是3”的孩子才是中奖了,也让孩子明白了一个道理,不管做什么事都要看全面,不要心急。三张刮刮卡难度逐渐递增,第二张有加减运算,第三张则让幼儿尝试编算式,在这种人机互动的过程中,有效地激活了幼儿的思维,调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。

  三、教学法体现:

  1.游戏法。《纲要》指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动。”游戏是激发幼儿参与活动的重要手段,真正让幼儿在玩中学、玩中乐、玩中得发展。如“猜猜看不见的数字”这个环节采用了游戏法。先是幼儿之间比赛,比比谁先猜出藏在下面的数,锻炼了幼儿的反应能力,同时还播放了流行的《江南style》,营造了轻松的氛围;接着是老师和幼儿之间的比赛,把活动推向了一个高潮,在游戏中也寻找到了更快、更准确的方法,只需看上面的数字,就能猜到下面的数字,发现了骰子的秘密,原来骰子相对面的数字合起来是七。再如“刮刮乐”的游戏,也深受幼儿的喜爱,一张张的刮刮卡,难度随之递增,在一个个的游戏中,孩子的思维得到了锻炼,原本枯燥的数学知识也变得生动有趣。

  2.练习法。练习法是幼儿在老师的指导下将所学知识运用于实践,以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。如,在自制骰子这个环节中,采用了练习法,引导幼儿根据骰子的秘密来进行制作,操作要求交代明确。幼儿完成后,可与同伴玩一玩“猜猜看不见的数字”来检验一下自己、同伴的骰子做得对不对,达到了一个相互检查的作用,发挥了孩子的主题能动性。就是在这样一个做做、玩玩的过程中,巩固了幼儿对已有知识的掌握。

  四、活动综述:

  总而言之,教师现代化教育手段的运用是当前教育的重要内容,也是教育改革的重要技术手段。作为课题研究引领下的课堂教学实践课,本次活动较好地体现了现代化教育手段在数学活动中的运用。活动体现了课题研究的指导思想,在信息技术的支撑下,能“情境”地设计、“协作”地开展、“信息”地传递及“意义”地构建,打破了传统的教学模式框架,幼儿真正成为学习的主动建构者,是信息加工的主体。


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