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如何组织托班幼儿的游戏

来源:www.202080.com 发表时间:2016-03-18 06:36

  游戏是萌发幼儿才能的发端,同时它也和教育紧密相连。0到3岁是幼儿生理和心理发展的重要时期,是幼儿才能增长最迅速的时期,游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。幼儿在游戏中学习,在游戏中增进知识,增长才干,又在游戏中启迪智慧。通过游戏幼儿还学习与人交往的本领。所以说:游戏是幼儿接受早期教育的一把金钥匙。

  如果从托班幼儿心理特点出发应做如下合理的安排

  一.安排自由分散的户外游戏

  3岁左右的幼儿动作已经稳健,他们需要尝试自己的力量,扩大自己的视野,加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。如:让有的幼儿在操场上拉着玩具慢慢地走来走去。有的幼儿三三两两地在一起嬉戏,有的幼儿在用力划船,有的站在滑梯顶上登高望远,有的坐在滑梯下窃窃私语,有的躲在玩具小房子里玩家家。在这里幼儿的童心得到了充分的显露,他们毫无拘束,毫无顾忌,自由自在,惬意极了。

  搞好幼儿的户外游戏,必须有一定的运动器具的玩具作保证。在户外备有滑梯、摇船、攀登架、荡船、小房子、大象、唐老鸭、人手一个的皮球、拖拉玩具、塑料套圈等。充分满足了幼儿活动的需要。他们无须为玩具发愁、争吵。为了保证幼儿的安全,使体力小、体质弱的幼儿有休息的机会,在运动器具旁边放上了垫子,在小房子里铺上了地毯,在场地四周备有长条凳。幼儿可以根据自己的需要,采用不同的姿势进行休息。

  在户外游戏时,教师在游戏开始前要交代游戏的规则,讲清每种玩具器具的玩法和注意事项。在游戏进行中,都要来会走动,不断巡视,随时制止幼儿的危险举动,保证幼儿的安全。同时还要指导不会玩的幼儿,带领胆小的幼儿。经过教师的教育、帮助和锻炼,使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高,将纠纷和事故减少到最低限度。

  二、组织好个别、自选的桌面游戏

  为幼儿提供形状、质地不同而颜色又鲜艳的玩具可以诱发幼儿的兴趣和愿望。托班的孩子处在直觉行动思维阶段,他们的思维直接依赖于玩具。他们边玩边想象、边思考。如果玩具收掉,动作停止,思维也就中断。这时的幼儿以自我为中心,他们不会与同伴交往、合作。虽然他们可以在同一张桌子上玩,但彼此并无多少联系各玩各的。2岁半以上的幼儿自主性、自信心、独立性、创造性都有了不同程度的发展,他们会根据自己的意愿去选择自己想玩的玩具,因而在组织游戏时应该让幼儿自选。在玩桌面游戏时注意做到:

  (1)掌握好游戏的时间。孩子到了3岁左右,自控能力增强了,手眼动作进一步协调,认识的能力逐步延长。桌面游戏可以调整为20---25分钟。这样,使会的幼儿充分发挥自己的潜能,玩出花样来。玩出水平。对不会的幼儿,教师可引导他们观察,模仿同伴的游戏;在他们失去兴趣,影响别人游戏时,就让他们到别的地方去玩别的玩具,使游戏开展井然有序。

  (2)、丰富游戏内容。如桌面游戏时供给幼儿一个娃娃、一把勺子、一只碗或一个瓶,幼儿就玩简单的娃娃家游戏;供给一团米泥,就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏;供给纸笔就学画画。供给串珠,训练手眼协调;供给拼板,训练目测;供给套盒,比较大小;供给各种形状,各种质地的建构玩具,培养幼儿动手能力和丰富的想象力、创造力;供给放大镜、磁铁,培养对科学的兴趣;供给敲击乐器,培养其节奏能力等等。以上这些游戏材料不是在同一时间出现在幼儿面前,而是根据幼儿的年龄、人数、能力、需要和玩具的难易程度先后出现的。根据幼儿的人数,一般安排3---4种玩具,供给的数量要充足,保证每个幼儿都有玩具玩,玩过一段时间,幼儿兴趣不浓了,再及时更换别的玩具,使幼儿觉得常玩常新。

  (3)、幼儿可自选游戏。组织游戏时,尽量让孩子自己选择,以保证游戏有兴趣性和积极性。自选游戏有多种形式:托班的孩子一般是教师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教师通过与幼儿共同协商,征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做,既符合了幼儿的实践需要,又充分发挥了幼儿的主动性和积极性,体现了幼儿和主体地位。桌面游戏时,一是加强指导,帮助个别不会玩或玩中碰到困难的幼儿。

  二是及时了解幼儿心愿。“你想搭什么?”、“你搭的是什么”?从而使幼儿把游戏开展起来,并达到一定的目的。

  三是及时评价。对动手能力强,肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进行表扬、鼓励、起到激励作用。对在原有水平上有提高的幼儿给予充分肯定,树立他们的信心,

  四是展览幼儿的作品,供观赏,起到示范作用,于利于整体的提高。

  (三)组织好集体参加的教学游戏

  集体参加的教学游戏是根据教养大纲,有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段,教学游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的,它的内容非常广泛。

  通过集体参加教学游戏的组织,使每个幼儿都有锻炼的机会,从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。集体游戏是多门类,多角度,多方位进行的,有利于幼儿体、智、德、美全面发展。集体游戏又是有一定的规则和要求的,有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展。


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