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创设幼儿活动区环境的依据

来源:www.202080.com 发表时间:2016-03-28 06:08

  创设内容丰富的活动区环境,利用活动区活动陶冶幼儿的情操,是幼儿教育发展的一个趋势。在活动区游戏中,幼儿通过区分社会角色,学会从别人的角度思考问题、理解他人,发现并认识自我。同时作为集体的一员,幼儿也可以在活动区的活动中学会分享、协商、谦让和互助等亲社会行为。它既有利于幼儿的健康成长,也是教育主题活动的补充和延伸。因此,活动区环境的创设显得尤为重要。下面笔者就谈谈创设活动区环境的基本依据。

  一、根据幼儿年龄特点和实际需要创设活动区环境

  幼儿是活动区的主人,活动区环境的创设要符合他们的年龄特点。不同年龄段的幼儿,对事物的兴趣和需要有着不同的特点。例如,小班幼儿年龄小,活动没有一定的活动目的,完全依赖于活动过程,只求满足自己的情绪需要。幼儿刚刚离开爸爸妈妈,从温暖的家庭中走进幼儿园,都会有恋家的情感。因此,设置几个“娃娃家”,在“娃娃家”里摆上几部“电话”,墙壁上挂上幼儿与爸爸妈妈的合影照片,可以使幼儿感受到幼儿园就像家一样的亲切,从而较快地适应幼儿园的生活。其次,按照小班幼儿的生理、心理特点,活动区的设置及游戏开展时,不宜一下子全面铺开,应有计划地逐步创设各个活动区。而且活动区的玩具、材料的体积要较大,同类材料的数量应较多,使幼儿操作方便,有益于激发幼儿的良好情绪。

  中、大班的幼儿随着年龄的增长及知识的丰富,思维能力和操作能力也得到进一步的发展和提高,游戏之前能够确定明确的主题,在游戏过程中能够按自己的思维和意愿,不断扩展和丰富游戏内容。因此,基于幼儿已有的身心发展基础和发展的需要,对活动区环境的创设相对要有较高的要求。既要考虑各活动区的协调利用,又要考虑在材料的投放和操作上都应比较丰富、复杂些。例如,同样设置“娃娃家”,小班幼儿在“娃娃家”里,只会抱抱娃娃,打打电话等,玩玩“娃娃家”里摆设的玩具而已。而到了中大班,“娃娃家”的孩子们就会自己分配角色,模仿爸爸妈妈在家做饭、炒菜、洗衣服、看电视、讲故事等各种活动。娃娃病了,要去医院看医生;娃娃饿了,要去超市买好吃的;娃娃头发长了,要去理发店理发;看医生、买好吃的、理发等都需要花钱,而取钱又要去银行。这就说明几个活动区的连锁利用,能使幼儿有计划地按顺序进行,从而让幼儿在丰富的环境中,发展其想象力和交往合作的能力。

  幼儿年龄小,小肌肉小关节动作的发展比较缓慢。尤其对小班幼儿的精细动作不可提出过高的要求,而中大班幼儿对其动作的准确性可以提出较高的要求。例如,在美工区的环境创设中,小班除了简单的涂涂画画和粘贴外,我们让幼儿学习用剪刀剪些简单的图形,既巩固了他们对图形的认识,更重要的是锻炼了他们的手部小关节动作的灵活性。对中班幼儿,在已学会用剪刀的基础上,再投放一些彩纸,有目的地引导幼儿进行一些难度更大的剪纸活动,如剪出各种树木花草及简单的小动物。根据大班幼儿的动作能力和兴趣,我们以刺绣活动为主,提高幼儿精细动作的能力。起初很多幼儿连针都不会拿,更不用说绣花了。但是他们对刺绣很感兴趣,积极参与学习,很快都掌握了刺绣的技巧,绣出了很多漂亮的作品。刺绣活动既发展了幼儿眼睛与手动作协调的灵活性,又培养了幼儿的耐心与细致。活动区环境的创设只有以幼儿年龄特点为依据,由浅人深,注重活动的渐进性,才能满足幼儿发展的需要。

  二、根据主题活动内容创设活动区环境

  活动区环境作为主题环境的一部分,教师在认真分析主题活动目标还需要哪些补充和延伸的基础上,结合幼儿实际,从主题活动的内容出发,让活动区环境“说话”,将教育目标渗透其中。例如,我们开展了“认识磁铁活动”后,便在科学探索区投放一些磁铁以及木屑、塑料、玻璃、铜、铝、铁等各类物品,幼儿会很感兴趣地动手操作,探索磁铁的奥秘。在表演区,我们根据所学故事的内容,在区域的墙壁上贴挂故事图片,投放相关的头饰和富有童趣的道具,设法通过活动区环境的刺激,激发幼儿参与游戏的愿望和兴趣,使幼儿真正投入到表演情景中。当学习以游戏形式进行时,幼儿往往能更快更好地接受。例如,小班幼儿开展了认识黄泥活动后,老师讲了黄泥的由来、特点及作用。但是,由于现在的孩子平时很少接触黄泥,对黄泥的知识很难理解。于是,我们在操作区里放置了黄泥,引导幼儿通过搓、压、团、扣等方法,制作了泥饼、泥球、泥碗等大量的简单的泥玩具。幼儿在轻松愉快的操作活动中,感受到了黄泥的特点和作用。

  幼儿创造能力的发展依赖于相宜的、丰富的环境刺激。因此,如何更好地创设丰富的活动区环境,是我们每位老师都应该关注的课题。


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