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终身教育是时代发展的需要

来源:www.202080.com 发表时间:2016-04-11 06:53

  21世纪,一个崭新的世纪,一个崭新的时代。

  21世纪,是一个知识化和全球化的新时代,是一个数字化和网络化的新时代,是一个科学化与人文化的新时代,是一个全员学习和终身学习的新时代。

  一、终生教育是人发展的需要

  终身学习,古已有之。我们的孔夫子在2000多年前就说过“学而时习之不亦说乎”。那么,今天提出终身学习,就是要提倡社会全员来互动学习,学会学习;人人学习认知,学习做事,学习共处,学习生存和发展。

  1、人是学习的动物

  控制论发明者维纳说:“人是学习的动物。”对所有的人来说,生命是学习的原点,也是学习的终点。纵观历史,从原始社会到科技发达的今天,无论是炎黄的统一,大禹的治水,还是乱世英雄,他们造就了历史文明;无论是长城青铜,四大发明,还是殷商历法,孔孟老庄,都无一不凝聚了中国人民智慧的结晶。在世界进入知识经济时代,人人更需要接受终身教育,不读书、不学习,简直是不可思议。学习曾经是人与人之间相互区别的重要方面,而今天学习已经成为城市与城市、国家与国家间的重要区别。学习是我们每一个人乃至整个社会开启富裕之门的钥匙。

  2、人的自我完善离不开学习

  在科学技术日益发展和竞争日趋激烈的今天,人自我完善的要求更为强烈。周总理曾经讲过,要活到老学到老。我认为,这就是说人必须要不断地进行自我完善。在自我完善的过程中,我们一定要始终认清自己肩负的责任,立志岗位成材,把自己锻炼成为一名无愧于时代的合格的接班人。随着社会的不断发展,具有较高的知识层次,拥有一技之长就会有更多的选择条件和机会,也有更高的需求层次,而人活在世界上就一定要有理想,没有理想就等于没有灵魂,有了理想我们就要为之奋斗!古今中外凡是事业有成的人,对人类有所贡献的人,没有一个不是脚踏实地、刻苦钻研取得成果的。杰出科学家居里夫人是成功女性的先驱,她的典范激励了很多人。她有着一般科学家所没有的社会影响,人们在儿童时代都已经听到她的故事,但是居里夫人的大半生都是清贫的,更不幸的她的丈夫皮埃尔在1906年就不幸被马车撞死,但居里夫人并未因此而倒下,她仍然继续研究她的事业,于1910年与德比恩一起分离出纯净的金属镭,提取镭的艰苦过程全然是在简陋的条件下完成的,在评价居里夫人的一生时,爱因斯坦曾十分激动又满怀尊敬地说:“……她一生中最伟大的科学功绩所以能够取得,不仅仅靠大胆的直觉,而且靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱。这样的困难,在科学的历史中是罕见的……”又如一代伟人毛泽东,他不仅是一位伟大的无产阶级革命家、军事家、政治家,而且也是一位学识渊博的学者,毛泽东在延安时期读书生活的轶事,令人敬佩,催人奋进。从凤凰山到杨家岭,从枣园到王家坪,他历来都是把“学而不厌”和“诲人不倦”两句成语统一起来。1949年新中国的成立,历史证实了毛泽东的英明预见,这与他博览群书、勤奋学习、勇于实践是分不开的。马克思有句名言:“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才希望达到光辉的顶点。”我们现代人更要用知识来武装自己,无穷无尽的知识的海洋里:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,物理学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩……学习中又能使我们增添快乐、陶冶情操、完善人格、学以致用、服务社会的需要,而且学习又能反映出一个民族、一个社会的物质文明和精神文明的程度。也同时能逐步完善我国终身教育体系,最终形成一个学习化的社会。

  3、人的不断发展需要终身学习

  社会的发展,需要人的不断发展与之相适应。倡导“人人学习、终身学习”,是全面建设小康社会的应有之意。学习型社会必然要求以人的发展为中心,以提高全体市民的综合素质为目的,通过更新人的学习观念和学习行为,营造一种人人、时时、处处学习的良好氛围。

  如今现代人不仅需要生活质量上的温饱,而且在解决温饱以后,更要以自我发展与完善作为一种高尚的享受,一次性学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需求。而必须逐步建立和完善有利于全民终身学习的教育制度,要在全社会积极营造一种全民学习的浓厚气氛。在当今知识经济的时代,越来越多的人开始重视专业及素质的培训。记得有一位任职于一家媒体的大学生,他的事业正如日中天,但他也时常出现在各种各样的培训班中,他说“只有不断的充电才能保持竞争的优势。”所以,当今社会我们一定要鼓舞每个公民树立“学则进、不学则退”的思想观念,树立起学无止境、终身学习的思想观念,从而形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好社会风尚。

  二、时代发展的迅猛引发终身学习

  历史进入21世纪,社会生活的各个领域都正在发生着深刻的变化,而21世纪的文盲,将不再是没有上过学的人,而是不肯学习的人,因此,创建一个学习型的社会,是时代发展的必然趋势,也是时代发展的必然要求。1

  1、知识、能力传递的速率

  马克思曾经指出:“人的价值蕴藏在才能里。”现代社会揭示:财富将进一步蕴藏在终身教育里。这是因为,现代科技发展异常迅猛,知识总量的翻番周期已从过去的100年、50年、20年、10年缩短到3-5年。一个大学生踏上工作岗位仅5年,学到的知识就可能折旧50%。新一代电脑刚到商家手里,还没有投放市场好象又已过时了。有人预言,人类到21世纪末的知识总量中,过去的所有知识只占5%,其余的95%还未创造出来。信息社会由于高科技及其产业的突破与加速发展,使得一些传统产业不断消失,一些新兴产业相继产生,随着这种生产方式转轨,经济生活转型,催生着教育观念的转变,时代在宣告:以学校教育为中心的一次性教育时代已经终结,人类终身接受教育的新时代已经来临。从20世纪跨入21世纪,人类正以惊人的加速度走出工业文明,步入信息时代。当前,一个以知识经济为特征的社会在发达国家和地区已经诞生,并迅速向全球扩展。知识在经济增长和社会变迁中地位的突现,不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方式,这是对教育的严峻挑战,也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。我们如今生活的时代,是一个充满挑战的时代,人类所拥有的知识量急速递增,在工业化社会初期及以前人们在学校习的知识技能几乎可以受用终生,而进入工业化中后期,90%左右的知识须在工作中不断学习才能获得,新的科技知识像滚雪球一样不断涌现并急剧膨胀,这样的趋势必将导致原有知识的快速陈旧,于是,终生教育思想及时回应了这一新的时代要求。人们必须不断地接受教育、更新知识,适应社会的变化和工作的需要。

  2、知识爆炸引发的思考

  在知识爆炸的信息时代,知识更新速度快得令人触目惊心。接受一时学校教育而获得的专门知识或技能,只可能适应早期的社会,它根本不可能在知识经济时代有立锥之地了。

  思考一:学习为了更高质量的生存。

  物竞天择,适者生存-----如果想要在这个开放的充盈着激烈竞争的全新世界上,寻找到自己的一个支点,架起自己的一个理想平台,实现真正的一个自我,那么我们就得像祖先选择石器一样选择自己的一个生存工具,然而,“终身教育就是人类生存的一种重要的工具。”1终身教育是不断造就人,不断扩展其知识和才能,以及不断培养人的判断能力和行为能力。

  思考二:学习为了防止知识折旧

  由于社会的发展,人才也处于不断折旧中,而学习则是防止知识折旧的最好办法。有一位公司的中层管理人员,报名参加了人民大学的在职研究生班,他在工作中深深的感到,周围人的学历越来越高,本科毕业的他也感到了无穷的压力,况且自己在80年代学的那些知识用起来也有点捉襟见肘了,急需补充新知识。

  教育界一位权威人士直言:终生教育的终极目标,就是不断培养人才,优化人才,助长人才,转变理念,更新知识,免于人才知识老化、退化,使之适应经济、社会发展的层面需求,改变国民的基本生存方式。

  思考三:后学历时代与终身教育

  怎样衡量现代人?现代人的标准是不再简单地会用电脑、会开车、会外语等这几样硬性指标,而是要不断学习,不断充电,知识结构更新,观念不落伍,任何时候都站在时代的前列等。也就是说,我们处于后学历时代,学历之外的素质训练经历,将被用来证明你比别人优秀。

  一张文凭的“保鲜期”还有几年?若干年前的大学文凭也许能保证一辈子捧上“铁饭碗”高枕无忧。然而,随着知识更新速度的不断加快,在一些高新技术领域,特别是IT行业等新兴产业里,今天学到的兴许明天就会被“刷新”。当今社会知识水平的普遍提高,学历将不再作为用人的首要衡量标准。

  3、时代的迅速发展,知识的迅速转换

  当今时代,世界在飞速变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界,就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式,努力做到活到老、学到老,终身学习。现代社会是一个无人不学习,无处不学习,无时不学习的学习化社会。它必将要求我们每一个社会人必须尽快更新思想,更新知识,进一步坚持理论联系实际,将自己学到的知识同实践紧密地结合起来,紧跟时代的步伐,与时俱进。我们可以通过两个方面开展宣传教育:一是宣传社会进步发展与公民学习之间的关系。当今社会,新变化、新情况、新问题层出不穷,要使自己不落后于时代,就得学习新知识、新技能。可以说,我们所处的发展变化的时代要求“我要学”,我们处的市场竞争的环境迫使“我要学”。二是要针对公民掌握知识的特点展开宣传教育。对每一个公民来说,所能掌握的知识总是有限的。而且,随着知识更新速度的加快,如果一个人5年不学习新知识,那么,他原有的专业知识会很快陈旧,难以适应专业工作方面的要求。从这一方面看,增强自觉学习的意识,确立终身学习的观念,是知识更新速度加快以后的迫切需要。

  三、终身教育是时代之必需

  科技进步日新月异、综合国力竞争日趋激烈,学习早已超出了个人的范围,而关系着一个国家和民族乃至全人类的生存与发展、文明与进步。在有着十几亿人口的中国,仅仅有少数人学习,无论如何是不能适应形势要求、完成各项任务的。“一花独放不是春,百花齐放春满园”。只有全民学习,人人学习,我们这个党、这个民族、这个国家才能永葆生机和活力,才能走在时代前列,才能不断推进各项事业的蓬勃发展。

  1、时代弄潮儿必须与时代合拍

  时代在前进,社会在进步,我们的思想观念、知识结构、能力水平也要与时俱进,时代激励我们要不断更新,不断创新,不甘平庸,要志存高远,放眼未来,要适应时代的潮流、与时代合拍,要把对伟大理想的追求化做踏踏实实的行动,争做时代的弄潮儿。在奋斗的过程中,不论前进的道路有多么艰辛,不论遇到什么样的困难和挫折,我们必须始终保持如饥似渴、只争朝夕的学习态度,滴水穿石、磨杵成针的学习毅力,在发愤求知成材,在催人奋进的时代大潮中增长才干。因为“人才是发展的第一资源”,进入知识经济的时代,知识更新在加快,经济发展在加速,形势要求我们加强学习、逼迫加强学习。面对知识的海洋,我们时时刻刻都要有一种压力,有一种动力,我们要在书本中学,在实践中学,真正树立起时时学习、处处学习、终身学习的理念。学习成了生存、发展的基本能力。肯学习、会学习,就能与时俱进。不学习、不会学习,就会为时代所淘汰。一个人有了知识就是人力资源,没有知识就是人口负担。我们每个人都要成为学习型人才,要始终追随在经济、社会、科技发展的最前沿,不断用新的知识、新的理论来武装自己,永不满足、攀登不止,努力为实现自己的人生追求而奋斗,这才是真正的时代的弄潮儿。

  2、终身教育是时代发展的必需

  ①终身教育的特点

  终身教育是20世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮,它对国际教育改革产生了重要的影响。终身教育的创立是法国的成人教育家保罗.朗格朗,他于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育的思潮。他阐释说:“终身教育即教育这个词所包含的所有意义,包括了教育的各个方面、各个范围、包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展;也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。”2他认为;将人的一生分为教育和工作两个部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部,不能将学校教育等同与教育。教育应是一个人从出生到死亡持续的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。他包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育,覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。用我们明快的传统语言说,即“活到老,学到老”。从而我们不难看出,终身教育的概念是由“生命”、“终身”、和“教育”组成的。不可谓是一个时间长、空间广的教育“百花园”。

  终身教育既是一种先进的思想体系,又是一种崭新的教育体系。终身教育,是一个人立足于社会,获得全面发展之重要砝码,终身教育,无疑是时代发展的必然要求,其根本目的就是要让受教育者更好地发展自己适应社会,最终达到全民学习意识普遍形成,即“学习化社会”,“学习化社会”的关键是实施终身教育思想。3面对汹涌澎湃而来的思潮,中国教育必然要树立现代教育思想才能够处于不败之地——终身教育就是一种新思潮。

  ②终身教育的实践

  我们是21世纪的新一代青年,为了适应随时变化的时代,我们还有许多新的事物还需要我们不断地去学习、去探索、去实践,许多新问题等待我们去研究、去回答、去解决。面对多元的世界和复杂的外围环境,面对不断革新的知识,我们要分析的现象太多,我们要思考的问题太多,我们要解决的矛盾太多,而这些太多的现象、问题和矛盾并不是能够靠我们的经验和顿悟所能解决的。只能靠我们大胆去实践,大胆去创新,而这些必然要求我们去掉浮躁心态,静下心来,去学习、去思考。

  面对“生有涯,而知无涯”的现实,我们必须树立新的学习观,牢固确立终身学习思想。生命不息、学习不止。学习不是一朝一夕的事情,对知识要力求做到要兼容并蓄,学以致用,做到知识的历久弥新。我们在工作之余还必须不断地“充电”,培训、进修、交流、深造,掌握现代教育理论以及相关学科与新兴学科的知识,达成“博”与“专”的统一,古代读书人有句格言“士三日不读,则其言无味,面目可憎。”这句话的意思是,不读书,不学习,必然言之无物,风度、气质、修养就不会提高,人就会变得粗俗。

  21世纪没有“千手观音”,无论组织还是个人,唯一的优势就是坚持学习,就是比竞争对手学得更快,学得更好!学习什么?我认为不仅要学习本职工作中所必须的知识,而且还要学习能力,不仅要学习素质教育、创新教育、成功教育,而且要学习做人,学习做事,学会创造,在学习中要做到勤于思考、善于积累、学有成效。然而书籍、资料和信息都是外在的,我们必须用大脑来进行加工,取其精华,为我所用。学习要从一点一滴做起。勤于动手,勤于做笔记,善于利用现代教育手段进行资料的收集、整理和积累。要做到不仅从书本上学习,还要向实践学习,向周围的同行学习。总之,要抓住一切可以利用的机会学习,努力提高各方面的素质,以适应不断发展着的时代的需要。

  “梦想、激情、敏感、体验是信息时代获取成功的四件珍宝。只有梦想才能超越,才能摆脱平庸,只有激情,才能才能感动自己号召他人;只有敏感才能抓住一切机遇,领略生命的美和奋斗的意义;只有体验才能真正实现人生的价值。”4简练地说,选择最适合自己的道路都是成功的道路。终身教育的虽然是坎坷崎岖的,但是正像英国心理学家布朗所言:“一个人如果没有什么障碍,则永远保持其满足和平衡的状态,既愚蠢又糊涂,像母牛一样怡然自得。”总之,我们必须牢固树立终身学习和终身接受教育的观念:“学习学习再学习,提高提高再提高。”

  ③终身学习的途径

  终身教育的概念随着改革开放的深入逐步深化和拓展,终身教育的对象由最初的工程技术人员扩展为各行各业的从业人员和离退休人员,无论是青年人还是中老年人,无论是在岗的,还是下岗的、转岗的,各行各业的从业人员都积极投身入其中。而国际互联网的出现改变了人类的生存方式,互联网技术架起了一个无限开放的平台,创造了不受地域和时空限制的学习方式,使全人类的学习进行着一次彻底的变革和解放,正迅速地改变着传统教育,同时加快和推动了新型教育模式——现代远程教育的体系的发展。这种新型教育模式将信息技术融于教育,使不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习,可以全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势。可以预料,在21世纪,以网络为基础的学习过程也将会成为我们学习的主要构成部分,借助信息通讯技术的便利,利用日益突飞猛进的互联网络,发展虚拟性的学习环境,倡导学习者本人为主体的个性化学习;发展网络学习,倡导成人学习者积极主动。

  而现在的“学习”与传统意义上“学习”的概念相比,已发生了根本性的转变。

  ⑴在学习态度上,从过去的“要我学”逐步转变为“我要学”。过去有的人把学习当成一种负担,为考试、考核和完成任务安排学习;有的人把学习与工作对立起来,片面地认为创建学习型组织是虚的,是单指讲学习而不抓工作,不抓经济,没有突出以经济建设为中心;甚至有的人,一提学习,就说怪话、牢骚话,颇有微词,但一旦出了事、有了麻烦,就假装承认学习没抓好,学习的态度是被动的。进入知识经济时代,人们逐步认识到学习不仅是为了生存、为了发展,而且是为了实现人生的价值、活出生命的意义,学习是自觉的主动的。

  ⑵在学习时间上,从过去阶段性的学校学习转变为贯穿一生的终身学习。传统意义上的“学习”,是全日制教育、学历教育,在时间上具有阶段性。进入知识经济时代,人的一生,从生到死的全过程都是学习的过程,活到老,学到老,未来不可知,成为学习的强大动力,在时间上具有终身性。

  ⑶在学习手段上,从过去静态的单元的为主转变为动态的多元的为主。过去的学习手段是:书本、纸和笔,是静态的单一的。进入知识经济时代,学习的手段除书本、纸和笔外,使用更多的是电视、电脑、多媒体等动态的多元的学习手段。

  ⑷在学习内容上,从过去以学习科学技术为主逐步转变为既要学习科学技术,更重要的是以学习人文科学为主。过去由于物质匮乏,人们学习的内容主要是以制造物质的科学技术为主。进入知识经济时代,人们学习的内容丰富发展了,既要学习科学技术,更重要的是以人为本已成为主旋律:人的行为、人的思考、人与人之间的沟通、协作、相处以及复杂而微妙的互动关系。

  ⑸在学习的对象上,从个体学习为主转变为团体学习为主。过去的学习好像是个人、家庭的事,以个人为主。进入知识经济时代,高素质的团队就显得尤为重要,一支集思广议、相濡以沫、配合默契的团队,才能战胜对手,取得成功。

  ⑹在学习的评估上,从以分数为主转变为以绩效为主。过去评估学习的优劣,注重分数,忽视知识的应用,忽视能力。进入知识经济时代,评估学习,既要看分数,更要看效果,主要是看对知识的综合运用能力、创新能力所产生的效果。

  新的世纪,新的时代,我们要充分认识终身教育面临的新形势和新任务,通过开放式学校、社会化学校、个性发展选择的学校、各类资源共享的学校、适用灵活富有弹性化的学校。全面培养受教育者高尚的道德情操,丰富的科学文化知识,健康向上的个性,良好的身体和心理素质,极强的实践能力。

  ④终身教育的受益终生

  终身教育概念最早提出的代言人保罗.朗格朗断言:“无论如何,在相当长的时期内,为寻求更好生活的唯一解决方法,在于彻底贯彻终身教育的原则,并且把教育同社会的进步和成就紧密联系在一起。”5现代发展史告诉我们:驱动经济快车,靠的就是全体国民的精良素质,靠的就是高素质的人才。因此,优先发展人的素质是社会发展的前提和动力。要适应与时俱进的时代需求,就要创新终身教育方法。学为己任,终身做人,终身在学,以新促学,以职求学,增智为学,也就是为了发展更加美好的明天而学,孜孜不倦地终身学,学以立德,学以增智,学以致用。


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