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大班幼儿阅读兴趣的培养

来源:www.202080.com 发表时间:2016-05-05 06:38

  在幼儿园,阅读活动是非常重要的,因它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关,能促进幼儿思维能力相应提高,可为其入小学打下良好基础。那么,该怎样指导处于具体形象思维阶段、抽象逻辑思维刚刚萌芽的大班幼儿进行阅读呢, 我认为应从以下几点抓起: 以下几点抓起:

  一、维护幼儿良好的阅读心情,创设良好的环境幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响,良好的阅读环境是维护幼儿良好的阅读心态,提高幼儿阅读能力的必不可少的重要因素。我们应让幼儿处在安静、明亮、优美的环境中专心阅读,书架的高度适中,便于孩子自由拿放。并在班级中设图书角,为幼儿提供不同种类的健康 图书,让幼儿随时阅读。

  训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提,同时应要求幼儿做到"三轻",即走路轻、说话轻、拿放轻,看完书要懂得放回原处,放时封面向上,封底向下,看书时不折书、不抢书、不撕书、不在书上乱涂乱画,以培养幼儿良好的道德意识和阅 读习惯。

  二、激发幼儿阅读的兴趣激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿感兴趣的基础上,是指导阅读的关键。参观图书馆,知道图书馆是藏书、借书、看书的地方,并感受成人在图书馆读书时的气氛。讲述书上的故事,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事是从书上看来的,书里有许多知识。与幼儿交流。成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,讨论故事情节,回答幼儿提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿阅读兴趣。

  三、要选择合适的阅读材料供孩子阅读要保证材料合适,材料必须丰富。阅读材料丰富多样,才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣、爱好。除了图书、画报、连环画,还应有卡片等。体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主,文字为辅,以适应孩子阅读能力逐渐由画面向文字符号的过渡。另外,可根据个别孩子的特点有针对性地选择图书,如有的孩子独立性差,娇气、自私,我们应为其选择"值日生""自己的事情自己做""我也行"、之类的内容,这样有针对性地选择阅读材料能使不同水平的孩子得到发展。

  四、帮助幼儿掌握良好的阅读习惯和技能 教会幼儿阅读方法,技能是相当重要的,它是幼儿活动的前提条件-1学习按页码顺序看书,使他们掌握看书方法并养成习惯,大班孩子的阅读还需要成人的引导,要引导孩子用耳朵来"阅读",教师要满足孩子听故事的需求。

  2 要发展孩子阅读画面符号的基本能力,学习正确翻页,认识章、页等,养成从左到右,从上到下的阅读习惯,要教孩子按页码阅读,找封面、封底、故事名称,观察一些指示性箭头等。

  3 提高幼儿的理解力,指导幼儿学会观察每幅 画面上人物、动物形象,理解前后画面的联系。

  4 要重视孩子良好阅读习惯培养,如轻拿轻放,有始有终等。对于大班的孩子还可以培养其自己修补图书,自己管理图书的习惯,这样会更大地提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性。

  五、发挥家长力量,家园同步指导孩子阅读在阅读活动的开展中,家长的力量也要充分挖掘出来,因为父母对书的态度、言行会直接影响孩子的阅读兴趣。可请家长带孩子购书,认识图书馆、书市及不同类型的书,并在家中营造读书气氛,同时要求家长认真倾听孩子的阅读,并将孩子在家阅读的情况及时反馈给幼儿园。我认为作为"幼小衔接"重要内容的幼儿阅读能力的培养,只要教师增强训练意识,实事求是,讲究阅读活动的内容形式,幼儿的阅读兴趣、方法和习惯便能得到培养,阅读能力得到提高,从而为幼儿进入小学阶段继续学习和发展打下较为坚实的基础。


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