提高留守幼儿学习能力的方法

来源:www.202080.com 发表时间:2016-06-01 08:32


改革开放以来,大量的农村剩余劳动力涌入城市,在中国特有的城乡二元结构体制的限制下,许多进城务工的农民不得不把子女留在家乡农村,托付给他人代为照看,因此也就产生了大量的农村留守幼儿。正处于成长关键期的留守幼儿因其家庭功能缺失、家庭不完整造成的教育和感情缺失,使他们在学习、生活、情感、品德等方面都受到了影响。相关研究表明,32.2%的留守儿童有心理卫生问题,父母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率36.6%,父母单方外出打工的检出率为28.2%,这些心理方面的问题主要表现为内向、孤僻、缺乏自信等。根据我近一年的观察和比较发现,留守幼儿同样存在类似的问题,他们的学习能力与普通家庭幼儿的学习能力相比存在着一定差距:他们胆小羞怯,缺乏自信;不善于用语言表达自己的内心感受,遇到事情不会主动找人倾述,只是一个人独自哭泣;性格内向,不会主动和同伴交往;不会积极主动地参加活动,学习积极性不高,注意力不集中,记忆力、思维力普遍偏弱。如何让留守幼儿克服掉这些缺陷,提高他们的学习能力呢?

一、帮助留守幼儿提高注意力
幼儿的学习能力一般包括注意力,记忆力,思维力,健康的心理能力等四大部分。注意力是一切智力活动的基础,是学习活动的总调度师,注意力又是知识的窗户,没有它,知识的阳光就很难进来。通过比较,留守幼儿的注意能力偏差,因其平时没有养成良好的注意习惯,注意力难以集中,他们上课坐不住、听不进去老师讲课,作业不认真,看东西不仔细,容易看错和漏看等。有资料表明:注意力不集中位居儿童十大问题行为之首。5-7岁的儿童能够集中注意力的时间即有意注意时间为15分钟,针对这种情况,我们老师在课堂上用新颖的教具吸引他们的注意力,经常提醒和鼓励他们认真听课,还请幼儿家长注意在生活中尽量多地对孩子讲话,就象对大人一样,用正确且条理清晰的语言对他们说话,锻炼他们的倾听能力。我还让孩子多听有趣的故事,在听的过程中,培养幼儿注意力的专注和持久。在老师和家长的共同努力下,我班留守幼儿的注意力有了较大的提高,现在,多数留守幼儿能专心致志地作业了。
二、锻炼留守幼儿的记忆力
记忆力是智力的核心内涵,因为一切知识都需要记忆,所以记忆力就是核心学习能力。留守幼儿的记忆力与普通幼儿相比并不差,但因其特殊的家庭环境,他们没有学会运用合理的方法去记忆,识记,所以效果也不好,因此教会幼儿掌握记忆的方法和锻炼幼儿的记忆力同样重要。于是,我在教学中运用下列方法提高了留守幼儿的记忆力。
1、恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学,幼儿就能产生形象记忆来提高记忆能力。如:学习数的组成、加减法,知识比较抽象,教师利用教具演示、讲解,幼儿就能理解知识,加之幼儿动手操作,很快掌握了知识。又如:音乐课学习歌曲,运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词,就会帮助幼儿记住歌曲内容,并达到教学目的。其它各科知识也是如此,恰当地运用不同的教具,就会使留守幼儿轻松的记忆知识,提高记忆力。
2、开展游戏,兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过:游戏是幼儿认识世界的途径。的确,游戏可以巩固和丰富幼儿的知识,可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中,可使幼儿在游戏中学习,在游戏中记忆。如:认识水,在水中放入各色插塑玩具,先让幼儿进行玩水游戏,通过在水中玩插塑,让幼儿知道水是无色的,再让幼儿用小竹篓盛水,用手抓水,从而知道水会流动,幼儿在玩水的过程中,掌握了水的性质。
三、有效提升留守幼儿的思维能力
学习是高级脑力劳动,需要理解、思考、分析,所以思维能力是高级学习能力。思维能力包括两大方面,一个是反应能力,一个是思维方法。孩子会不会学习,能不能取得好成绩,思维能力起着至关重要的作用。思维是智力活动的核心。留守幼儿因其家庭功能缺失及家庭教育的缺少,思维能力与普通家庭孩子相比普遍偏弱。培养留守幼儿的思维能力我从下面两个方面来进行:
首先,我让幼儿在游戏情境下,借助对大量游戏材料的操作,完成对问题的探究,从而促进其思维能力的发展。 游戏中的操作性特点,有效的提升了留守幼儿的思维。
其次,从观察入手,启动思维。让家长多带幼儿出去接触大自然,运用大自然中的实物让幼儿进行思维。以生动的形态、特征为扩散点来启动幼儿的发散思维。如让幼儿观察树叶和各种花后,启发幼儿想一想树叶有哪些形状,你见过什么颜色的花,它们的花瓣是什么样子的等等。自然界是幼儿认识事物的一个通道,是幼儿探索科学奥秘的好素材。家长和老师可以随时从自然采来一样东西来激发幼儿操作、探索的兴趣,使幼儿动手动脑,促进幼儿思维发展,开发幼儿的智力,提高幼儿的思维能力。
四、正确对待留守幼儿,保护其心理能力健康成长
心理能力指的是心理定向类型、自我确认、上进心、主动性、责任心、意志力、抗挫折能力、心理归因、情绪控制力、宽容、感恩、理解、合群等情商因素,是学习的动力系统。
“希望爸爸妈妈尽快回到我们的身边”是广大留守幼儿的共同呼唤。关注留守幼儿,关注留守幼儿的生活、学习、心理健康,让他们有一个良好的成长环境,是当前社会共同关注的一个社会问题,幼儿是民族的希望。父母是孩子最初的老师,是幼儿心灵的港湾。他们无不天天都在期盼父母回到身边,但连这一丁点的要求却成了奢望,在他们的意识里,只有过年才能看到父母。对于只管孩子吃饭穿衣、确保“不冻不饿”的爷爷奶奶、外公外婆而言,在整天劳作累得腰酸腿痛、心力疲惫之后,又有多少时间去细心聆听留守幼儿的喃喃细语,又有多少精力去抚慰那颗颗幼小脆弱的心灵呢?冬去春来,日积月累,这些留守幼儿由于深藏在内心的种种委屈没有得到及时宣泄,存在的种种不良倾向没有得到及时正确地引导和纠正,久而久之,不可避免会出现性格固执、沉默寡语、胆怯、自私自利,这些问题让人深思。上述问题的存在,究其根源,仁者见仁,智者见智,人们也许会总结出很多原因和理由,原因固然很多,但缺少父母的关心与爱护、管教与鼓励算一个重要原因。如今,随着党中央对“三农”问题扶持力度不断加大,随着新农村建设的不断推进,农村面貌日新月异,农民增收渠道不断拓宽,在物质财富不断丰富的同时,强化留守幼儿心理健康教育是非常重要和必要的。
1、要重视留守幼儿的情感教育,培养幼儿的健康情感。因为情感是对客观事物态度的体验,它对智慧的发展、德性之养成以及整个人的成长来说,像阳光、如雨露,没有健康的情感,便没有完美的童心,更不利于健康人格的形成。
2、要重视对留守幼儿行为的培养,使幼儿产生正确的行为观。因为,心理健康与否,行为表现最为明显。另外,还要培养幼儿良好的性格。“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。
3、与留守幼儿父母沟通,说服他们尽可能地留下一人负责照顾孩子,这样,才能让留守幼儿不会因为父母不在身边,心理能力得不到健康的成长。
通过以上几方面能力的相互影响、相互制约,它们为留守幼儿共同组成了一个综合的学习能力,综合学习能力能直接影响幼儿的学习效率和各项能力。我通过对留守幼儿学习能力前后的对比,觉得老师和家长采用上述有针对性的施教后,我班留守幼儿的学习能力有了明显地提高。
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