幼儿语言活动当中提问的体会

来源:www.202080.com 发表时间:2016-06-03 08:32


在语言活动中我们教师首先要转变教育观念,最重要的是要明确自己的角色定位,作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,提出的问题应从帮助和支持幼儿发展的角度出发。


1、开放性提问,要适度超前。也就是指稍微适度的超过幼儿的原有经验水平。苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论对于提问有重要的指导意义,把问题提在幼儿“现实发展区”。幼儿不花费力气就能回答,对他们的发展无所补益,有的幼儿因为太容易而不屑一顾。提的问题太难,幼儿经过努力仍百思不解,也只会挫伤学习的积极性。因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们“跳一跳,能把果子摘下来”,保证幼儿的思维经历发现的过程,将“最近发展区”转化为“现实发展区”。因此,教师在设计的问题时要考虑到幼儿已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况,向幼儿提出的问题,其难易程度应在幼儿的“最近发展区”内。       
2、问题的答案要具有开放性。所谓“开放”,就是问题要“大”而“深”。“大”是指范围广,问题可能包含多种答案,允许幼儿作出多种可能的解释和回答;“深”是指有一定难度,尽量少提一些非此即彼的封闭式的问题,逐步引导幼儿的直观形象思维向抽象逻辑思维过渡,到思维的“王国”中去遨游探索,使他们受到有力的思维训练,培养他们的创造性思维能力。适当设计一些多思维指向、途径、结果的问题,诸如“如果……,那么……”、“你认为接下来会发生什么?”“你认为应当怎样做?”、“你喜欢谁?为什么?”“谁的方法好?假如是你会怎么办?、“关于这个问题你还有其他看法吗?”、“你最喜欢这本书的哪一页”、“你还有什么不懂的地方”等开放性问题。
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