幼儿园大班“跨班跟进式教学研讨”对孩子的影响

来源:www.202080.com 发表时间:2016-06-04 08:31


为了提升教师的执教能力,提高常态教学的质量。本学期,我们小博士幼儿园各年级组开展了“跨班跟进式教学研讨”活动。 我们大班年级组首先进行的是由陈文沁老师执教的科学活动《图形找家》,此教学活动属于操作型活动,关于图形认识及图形操作活动,可以在日常生活中随机组织练习。本班幼儿活泼好动,思维活跃,对于新的事物非常感兴趣,特别喜欢游戏这种活动类型。幼儿在认识三角形、梯形、半圆形的基础上,给图形找家,并采用操作的形式,送图形宝宝回家,让幼儿把不同的图形,找一找他们的家。能根据图形的特征,在交集图中为各种图形找出合适的位置。同时,发展幼儿的辨别能力和推理能力。

在第一研的教学中,陈老师的整体教态很亲切,比较吸引幼儿。在开始部分让幼儿说说看到了哪些颜色的图形,幼儿都讲得很完整。有些地方,教师回应幼儿的回答挺不错,深深让幼儿进入了活动状态中。在教学研讨时,我们也提出了一些不足,如:1、教师出示图形宝宝的家,就用了2个白色圆圈代替。其实,可以给这两个家图上相应的颜色,如一个涂上黄色,一个是红色,这样,幼儿就更能清楚地表达,而且会显得简单、明了。2、在第二环节送图形宝宝回家的操作中,教师在每组上准备了相同颜色的图形,为了让幼儿进一步理解交集的含义,也可以采用各种生活中不同形状物体的图形。这样,更能理解。
在第二研的教学中,我们经过了一次的研讨,陈老师对活动进行了认真修改。这次的思路比第一次清晰了很多,时间上把握也比较好。在此基础上,又有了更多的进步,而且有了更完善的一面。不过,即使再好的教学,也会有下次有待提高的地方,在此,我们仍对这一活动第二研的不足,进行了讨论并分析,如:1、在第一环节图形宝宝找家中,刚开始部分,引导幼儿用两个词说,如什么颜色的图形。说到后来有位幼儿就说是什么形状的,教师提醒后,不要一笔带过,可引导他把句式完整讲一遍,起巩固作用。2、在找图形宝宝之前,教师说:“这些宝宝到底住在白色圈里还是红色圈里呢?”这样的问法有个误区,让幼儿可能意识到只能住在一个圈里,而达不到下一个要说的交集部分。3、在展示操作的材料商,教师在语言组织上注意下,当2组幼儿做错时,教师总结时说“你们犯了点小错误。”其实孩子只是做错题目了,没有老师说的那样是犯了错。
“一课二研”对于新教师而言,的确具有极大的意义。同样是一堂课,但活动后的效果真的不一样,每一次都会发现不同的问题,对于这些问题,老师们又一起商量、讨论、研究,最后,再进行一次全新的修改,不但提高了教师的教学水平,最主要受益的是孩子们,使孩子们能更好、更快地接收新的知识。相信在接下来的“跨班跟进式教学研讨”中,有更大、更多的收获。
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